——市小学区域联片（东片）第八次主题教研活动在城西小学举行　　

为了加强校际交流，促进东片各校的全面合作，达到资源共享、优势互补、共同研讨、共谋发展的目的。根据市研训工作计划安排，　11月22日下午　，城西小学主办了“市区域联片（东片）第八次教研活动”。来自华城、城西、河头、儒林、五叶、水北、汤庄、岸头、尧塘等九所小学的近百位教师和市研训中心部分研训员参加了此次活动。　　

本次活动共安排了语文、数学、英语三门学科的七节教学研讨课。每一位上课老师都作了精心的准备。课堂上，他们各显神通，充分挖掘、整合各种资源，引领学生在愉悦、轻松的课堂上获得新知。课堂节奏明快，师生互动积极有效。　　

语文研究篇　　

城西小学的卜春梅老师、汤菊花老师和华城小学的朱小薇老师为大家展示了三节生动的语文课。卜春梅老师充分挖掘教材资源，同时又能引进课外资源，以教材为依托，又适当地超越教材，拓展了学生的识字空间；她积极引导学生发现汉字结构布局的特点，紧扣随文识字的课型特点，对学生进行扎扎实实的识字训练。

汤菊华老师紧扣文章中心，以“课题”为切入口，从“厄运”和“信念”两方面入手，通过品词析句引导学生认识人物身上所具备的百折不挠、锲而不舍的品质。重视学生的独特感受和体验，并要求学生把自己的感悟记录下来，对学生的阅读能力的提高起到了有效的指导与帮助。

朱小薇老师始终利用文本，引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，重视学习语言、感悟语言、运用语言、积累语言，充分体现了文本价值与学科的特点；同时教师关注文体，引领学生概括这一类文章的学法，引领学生沿着作者思路，循序渐进地发现论点、论据、结论的过程。　　

英语研究篇　　

城西周红霞老师和直溪蒋晓丹老师（特邀）为我们展示了两节精彩的英语课。没到上课时间，我们就感受到了浓浓的学英语的氛围以及周老师的用心和细致：欢快的乐曲加上老师的适当辅导，融洽的师生情溢于言表。本课时是整体呈现的语篇教学的尝试，用有趣的magic eyes来复习数字、时间，直接导入课文的呈现和学习，分层次，由易到难，积极引导学生看、引导学生问、引导学生答，充分发挥学生的主体性，让学生积极参与、体验，培养了学生的阅读能力，在解决文本问题的同时，不忘提升学生的情感：Better early than late.同时为后面的文本操练和输出埋下伏笔，了解同桌的作息时间表，制定自己合理的作息时间表，并试着表达出来，全课一气呵成，师生情绪饱满，教与学均乐在其中。

蒋晓丹老师的白板课更是给我们很大的震憾，之一是整节课不象在上课，而是象在看电影、听故事，老师把新知的学习和操练都放在故事中，让学生闯关完成，学生围着老师团团转，积极性很高。之二是本节课的评价机制的运用，闯关了解主人，和老师比赛拔河，回答问题得幸运星，向海绵宝宝汇报自己的所学（小组评价），自己评价（根据自己所掌握的情况，勾出得星数），一连串的激劢让学生积极性倍增，开动小脑筋，张开小嘴巴，举起了小手手。之三是入情入理，让学生心悦诚服。让学生闯关到达TV room,顺理成章看一段电视，（列举课堂上的不良现象），让学生讨论并制定班级约定，（We can ….. .Don’t….. in class .）学生从心理信服了，就能愉快地制定约定并遵照执行。　　

数学研究篇　　

城西于丽萍老师执教的《解决问题的策略—替换》，上课伊始就以故事情境“曹冲称象”入手，自然而然的引入“等量替换”这一解决问题的策略。然后让学生通过动手画一画、交流、讨论、汇报展示、比较、归纳等活动理解“替换”解题策略的价值，即通过等量替换将两种量转化为一种量，使复杂问题简单化。本节课最大的亮点就是教师注重了学生自主与合作探究活动，使学生亲历问题解决的过程，积累了基本的数学活动经验，为以后的学习奠定了基础。

陈振萍老师执教的《条形统计图》，也是以情境的创设让学生感知条形统计图的优点：直观，很容易看出数量的多少。接着以学生自主探究活动突破一格表示多个单位、以及画图时数据不是满格如何处理的教学难点，然后又用条形统计图的不同呈现方式、生活中的条形统计图、如何用不同方式画条形统计图，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识。本节课的亮点：在把握教材的基础上能较好地重组教材，也找准了学生探究活动的知识生长点，在达成教学目标的同时也关注了学生学习的过程。　　

专题报告篇　　

活动还十分荣幸的邀请到了华城实验小学的王粉林校长。王校长在活动的后半程中为前来参加活动的老师做了一个题为《漫话加拿大教育》的讲座。王校长用风趣幽默的语言，为大家讲述了加拿大之行的所见所闻，同时对中国的教育和加拿大的教育进行比较，从不同视角为大家解析了教育的实质，并将自己的感悟体会和大家进行了交流。

活动中，各学科的老师们都本着携手共进的原则，热烈讨论，共商改进措施，使此次教学研讨活动真正达到了合作共赢、共同提高的目的。这样的市区域联片教研活动，实在、实用，有实效，学校间取长补短、优势互补、相互促进、共同提高，为教师的专业成长和学校的长远发展，打开了一条新的通道。