2月17日　下午，在这个寒意袭人的初春午后，全市小学分管教学的副校长和教导主任齐聚在河滨小学阶梯教室内，聆听了研训中心周怡和副主任关于“提升课程领导力”的主题讲座。　　

周副主任首先解释了什么是课程领导力。他指出，课程领导力是校长统领教师团队创造性地推进新课程、科学性地实施有效教学、大面积地提升教育质量的能力，是校长在校本实践中产生的对新课程改革的思想领导力、精神推动力、实践创造力和行为控制力。　　

如何提升领导的课程执行力？

提升行政课程领导力，首先应该聚焦课堂，课程改革的攻坚战在课堂，领导应坚守课堂，坚持上课、听课、评课，引领教师教学理念和行为的转变；领导应强化教学常规管理的系统性，统筹教学六环节要求，统筹各学科和能力的质量链接；领导应服务课堂，积极提供有益保障，做到“四度”，（广度、频度、力度、深度），提高课堂凝聚力。　　

提升行政课程领导力，其次应聚焦校本教科研。领导和实施教科研能力是课程领导力的重要组成部分。领导者应聚焦研究主题，积极参与教科研活动，健全有效的规约、保障、促进机制，实施专业的强势引领，提高教师的教育行动能力，在完善团队建设中提升教研品味，不断打造团结合作、主动发展的教科研文化　　

提升行政课程领导力，再者应聚焦专业发展。高素质的教师队伍是保障课程领导力有效落实的关键因素。因此，校长应立足校本，坚持“以教师发展为本”的办学理念，关注教师专业生态，为不同层级的教师制订不同的培养目标，关注培训需求，优选培训内容和方式，培训教师专业能力，增强教师个人的专业自觉，提高发展效率和能力。　　

最后，周主任围绕“课程质量”，结合教学质量检测分析，对《金坛市中小学教学工作基本要求》，进行了具体、补充性的说明，要求大家从规范和职责上下功夫，明确“我做了什么”、“我怎么做”“我做到什么程度”。　　

两个半小时的会议，大家重拾“课程领导力”内涵，架构“课程领导力”的智慧探索，寻找深刻的教学管理方向，向着质量的更深处漫溯。