为了解新上岗教师的专业发展情况及发展需求，以便为新教师专业发展提供更好的服务，2011年10月27日下午，研训中心在五中会议室召开了近三年上岗教师代表座谈会，来自我市幼教、职教、特教及基础教育各学段的教师代表27人与会。教育局姚水虎副局长、廖伟文副局长，人事科王三龙科长、顾荣如副科长，研训中心曹少华主任、周怡和副主任等与会。

座谈会由研训中心曹少华主任主持。与会教师代表围绕座谈主题――任教以来的体会、困惑、专业发展需求及建议等进行了交流。会场气氛热烈，掌声不断，互动频现。现将本次座谈会情况综述如下：　　

一、关于从教以来的总体感受　　

尽管新教师们入职时间不算太长，但各自在教育教学中的体会已经很丰富，酸甜苦辣、成败喜忧兼而有之。　　

殷雪梅小学的沈秋瑾老师说，任教三年以来，通过课堂教学和班级管理的锤炼，自己已经完全融入了教师这个群体，在与学生的深度交流中感受到了教育的力量，收获了喜悦和成功。她喜爱和孩子打交道，喜爱教师职业。　　

英语教师张云蕾在城西小学沈渎办学点任教一年多了，她在办学条件不如城区，而且面对的学生几乎都是外来工子弟的情况下，面对实际，立足课堂，克服了这些特殊孩子习惯差、在家父母辅导过问少、缺少现代化学习工具及资源等困难，尽心施教，取得了出色的教学成绩。面对学校没有多媒体设备的窘境，她用自己的14吋笔记本电脑，让全班一二十个学生围着观看、讨论交流，也让学生感受到现代化的教育，激发了学生的学习热情。她为大家描绘了一幅温馨而感人的乡村教育图景。“教师要有敬业精神，更要有爱心，要包容每个孩子，尊重学生的差异，真诚地对待学生，就可以成就学生，就可以收获成功和喜悦”，她发自肺腑的感言，获得了大家长时间的掌声。　　

来自我市唯一的特殊教育学校――启智学校的徐晶晶老师动情地说，智障孩童教育的特殊性是一般人难以想象的，其中的酸甜苦辣难以言表。怀着“既来之则安之”的心态，自己在音乐教学中多方关怀学生，引领他们走出自卑、自闭的窘境，让他们感受到老师“比妈妈还亲”，主动融入到教学和娱乐活动之中。她说她在孩子们的微笑中收获着幸福。　　

常胜小学的史晓霞老师说，备好课是上好课的前提，她每天都要花大量的时间钻研课标和教材，上网查询资料或请教同行。备课充分了，上课也就自如有效了。她还注重对课堂教学生成的研究和把握，及时撰写教学反思，为以后总结经验、撰写论文打好基础。　　

实验幼儿园的陈霞老师说，老师要调整好自己的心态，多为儿童着想，走进孩子的心田，这样才能成为成功的、幸福的幼儿教师；洮西中学的鲍盼老师说，教师首先要思考的是如何让学生有效而幸福地学习。　　

市三中杨丽老师认为，能把中等乃至偏下的学生教育好更不容易，也更有意义，所以她毅然决然地选择了到三中任教（其实她是有机会到其他更知名的学校去的）。从教几个月来，师生之间从开始的相互好奇试探，到后来的相互对立冲突发展到现在的相互信赖，一路收获颇丰，“感觉很好”。她所举的让一名学习习惯非常不好的学生，经过做科代表等举措激励后逐步变好的案例，让大家深受启迪。　　

二、关于学生教育问题　　

多位老师在座谈中表露出生源较差、学生学习习惯不好等实际问题，但同时也谈了自己解决问题的有效办法，给大家以极大启迪。　　

金沙中学的王兆娣老师说，生源差的现实是没法改变的，关键是要精心管理，尤其是要抓好“开头”这个关节点，开好头以后就能上好路了。　　

三中杨丽老师认为，面对市场经济和多元价值观，处理好师生关系是当下最主要的事情。多与学生沟通，全美了解学生是教好学生的基础。　　

岸头实验学校的王丽君老师说，教师对学生充满爱心是前提，但班级管理上一定要遵守“宽严有度”的原则。　　

殷雪梅小学的沈秋瑾老师说，对于不肯做作业的学生，还是要立足课堂、立足学校，促使其尽量在校内完成，也可与家长联系取得配合，对表现进步的一定要及时鼓励表扬。　　

直溪小学的徐叶老师说，要经常鼓励学生，与学生说知心话，你就会受到学生的认可和拥戴。其实，教师的一言一行学生都是看在眼里的，真心关爱换来的是真心理解和学业进步。　　

三、关于教师专业发展问题　　

教师专业发展是座谈涉及较多的话题之一，老师们既谈了经验感受，也谈了困惑。　　

直溪中心小学的徐叶老师在回顾自己的成长经历时说，学校开展了“师徒结对”活动，为青年教师安排了指导老师，每两周举行一次“同课异构”，自己的进步很快。特别是有幸参加了研训中心组织的小学数学“潜力教师团队”，能够经常性地参加市级研训活动，在听讲座、课堂观摩与研讨、同题异构、主题论坛、教学主题单元研讨等活动中深受教益，促进了自己的专业发展。　　

岸头实验学校的王丽君老师结合自己的成长经历谈到，做一名合格教师应努力钻研教材，了解学生的基础、兴趣爱好和困惑，精心设计教学方案，充满激情地上课，多听他人的课，多进行教后反思。　　

一中的方丽娟老师说，学校非常重视青年教师的专业发展工作，开展了“拜师结对”活动并由青年教师自选师傅，让青年教师担任班主任助理，对熟悉班级管理工作起到了积极作用。学校对青年教师也很信任，自己第三年就已经上高三了，而且自己所任教的高二“小高考”科目考试成绩也很好，很欣慰。教育局研训中心对青年教师的培训也很多很实在，每一个关键时段和环节都能得到及时、有效的指导和引领。她深有感触地说，只有主动拉近与学生的距离，才能使教学更加有效；只有增强自主发展意识，才能更好地促进自己的专业发展。　　

省华中的徐欢、一中的许磊等老师谈到，学校开展的“师徒结对”活动很有意义，青年教师们从老教师那里学到了不少东西。同时，研训中心举行的新教师培训、专业技能考核以及学校开展的学教育理论、学科专业知识与技能考试、写教学反思等举措也极大地促进了青年教师的专业发展。　　

四、相关建议　　

老师们在谈体会、说困惑的同时，也提出了一些积极建议，主要有：　　

一是外来务工人员子女及其家长的教育问题。目前，我市外来务工人员增多，农村学校及市郊小学中外来务工人员子女比例已经超过三分之一，有的甚至超过80％。这些学生由于众所周知的原因，行为习惯和学习成绩一般较差，且其家长受教育程度整体相对较低，对子女教育的重视程度普遍不高且缺少方法，对学校和老师的教育理解配合不够、难以沟通。有的甚至居无定所，无法联系，严重困扰着学校的教育教学。建议政府有关部门加强舆论宣传，对全社会（包括外来务工人员）在教育问题上有个正确的引导，同时可以举办培训班或专场培训活动，宣讲教育政策法规和教育常识，传授必要的家庭教育策略与方法，为学校教育争取更多的理解和支持。　　

二是关于学校图书馆建设问题。当前，学校在基建、装备上的投入确实比较多，学校硬件建设较好、面貌较新，但在软件建设上还要多予重视。多数教师反映学校图书馆内图书大多是为应付检查和“创建”而装备的，图书数量不足、品种少、陈旧、流通不够，真正对教学有用的图书却无法满足需求。建议加大对学校图书馆建设工作的重视，增加投入，及时增添新书，让图书馆真正成为教学的一部分和师生向往的精神家园。　　

三是关于教师专业发展问题。一些教师对已经开展的市级层面的专项培训（如小学英语口语专项培训、农村中小学部分学科网络课程培训、新教师上岗培训等）记忆犹新并给予高度评价，希望能够更多地开展各类专项培训，以提高他们的专业水平。与会教师代表也积极肯定了学校层面的校本培训，同时希望在校本培训中增加更多地理论指导和专家引领，使校本培训迈向更高的水平。老师们（特别是高中）反映，由于课务繁重，难以调课，加上学校经费困难（特别是农村小学），致使许多出校、出市的培训难以如愿参加，失去了与专家学者、名优教师零距离接触的宝贵机会。希望教育局和学校领导能多为教师发展的实际需求考虑，多指派新教师参加外出培训。同时增加教师培训经费，以更好地支持教师的专业发展。　　

四是关于社会教育和家庭教育问题。大家认为，教育是全社会的事，全社会特别是家长都应树立正确的育人观，学习并掌握科学的家庭教育策略与方法。建议切实加强各校的家长学校建设工作，多给家长以教育观念和育人方法的指导，不要让家长会仅仅停留在汇报学校工作和学生学习成绩的层面上。同时，政府有关部门应切实加强社区教育工作，建议向常州市学习，推进“公民教育”项目，举办面向全社会的“常州公开课”（请国内知名专家面向社会授课）等，促进公民素质的不断提升，为学校教育营造良好氛围。　　

五是关于加强对青年教师的关怀问题。教师代表反映，各校对青年教师已经非常重视，普遍开展了新老教师“师徒结对”、新教师培训考核等工作，发展氛围较好，新教师的压力也较大。建议多给新教师学习和发展的机会，如多给他们参加班级管理的机会（特别是除语数外以外的所谓“小学科、副科”）、多给他们参与高年级教学的机会，多给幼教、特教、职教教师以培训及专业发展的机会。　　

在聆听新教师发言的同时，与会的各位分管领导也深有感触，在分享经验的同时也进行了积极互动。顾荣如副科长说，教师是美好的职业，但需要付出艰苦的努力，教师的专业发展需要内外结合，教育行政部门会提供平台，同时教师自己要做个“有心人”。周怡和副主任说，教育有自己的尊严，教师应有职业幸福感；大家有这样那样的困惑是正常的，说明大家正处在教师成长的适应期，要客观对待并正确理解；研训部门会根据大家的建议及时调整工作改进培训方式，开发一些新的培训项目，努力提高研训水平和效能；教师的专业发展说到底是“职业觉醒”，大家要不拘泥于书本、不局限于身边，要利用网络等先进手段和平台充实自己、发展自己。要不断追问自己：下一个道口在哪里？　　

姚水虎副局长指出，感谢大家提供了丰富的信息，使我们对大家的工作和生存状况有了更多的了解。他同时针对大家的困惑进行“支招”：一是针对大家提到的缺少图书资料、教学器材等问题，将提请有关部门研究解决；二是在教学上应树立正确理念，确立“两全（面向全体、全面发展）”并促进学生的个性发展。加强学习，提升自身的专业水平。注意教学方法积累，先掌握基本方法，然后再进行优化组合。从写教学日记、教学反思、案例分析开始，开展教学研究，水到渠成地进行教科研；积极参与教育管理。要多与学生接触沟通，了解学生、研究学生心理和发展规律，尊重学生、爱护学生，努力培养学生的学习习惯，将德育工作落到实处，多方面调动学生的学习热情，提高其自主发展意识和能力。　　

曹少华主任在总结时指出，教师的专业发展总是伴随着经验和困惑的，所谓“成长有烦恼，长大感觉好”，能够面对现实、正视问题、寻求对策、体验成功就是实实在在的成长。教师的专业发展既要靠外部推动，更要靠内部自觉，所谓“外因是变化的条件，内因是变化的根据”，在多元文化、多元价值观的今天，教师自身的“专业自觉”显得尤其要紧。希望大家多使用一种手段――表扬激励，无论在学科教学或者班级管理上千万别吝啬“表扬激励”，它的威力是无穷的。希望大家多利用一个平台――集体，无论是教育学生还是在发展自己方面，集体所营造的氛围及其释放的教育力量是巨大的。《放牛班的春天》里所描述的马修老师用“合唱”这个集体形式聚拢了并发展了那般差到“发烂”的学生，取得了意想不到的效果。美国洛杉矶的雷夫·艾斯奎斯老师利用纪律、游戏、艺术等手段，与学生“摸爬滚打”在一起，精心培育着学生，建成了互信互敬的精神家园。在那间地处平民窟的“会漏水”的“第56号教室”里创造了轰动全美的教育奇迹。类似的例子不胜枚举，说明建设好班集体意义重大。同时，集体在教师专业发展中也十分重要，“同伴互助”是校本教研的主要保障，其道理与“三人行必有我师”如出一辙。主动融入集体教研活动并积极工作，多钻研、多请教、多反思，专业发展的天地就会越加宽广。他向大家公布了研训中心交流邮箱，希望大家在工作中多探索、多思考、多交流，成就事业、成就学生，也成就自己。