——南片八校在指前中心小学举行“同题异构”主题研讨活动综述　　

随着学生数的下降，农村小学班额也在减少，大部分学校低年级只有二~三个班，有的甚至只有一个班。任课教师少了教研讨论的机会，集体备课等为教师喜闻乐见的校本教研难以落到实处。长期下去，势必会影响教师的专业发展从而影响教学质量的进一步提高。为全面提高学校教育教学质量，提高教师专业素质，促进教师专业发展，整合各校优秀教学资源，着力推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究。　4月29日　，南片八校领导、教师及市研训中心部分小学研训员50余人齐聚指前中心小学，开展了以“强化有效训练，提高教学效率”为主题的校际课堂教学研讨活动。　　

活动以“同题异构”为主要形式，围绕主题分学科开展。由指前中心小学语文、数学、英语三位教师和河滨小学、朝阳小学及殷雪梅小学派出的对　应学科　老师进行同题会课。六节课中，老师能围绕教学研究主题，落实课改理念，对教学内容进行了扎实有效又生趣盎然的重组，课堂教学中课改理念落实到位，课堂训练扎实有效，受到与会领导及教师的一致好评。　　

语文课由指前小学　徐敏芳　老师和殷雪梅小学　张勇　老师同上五年级《我和祖父的园子》一课，虽切入点不同，但两位老师都能紧扣文本中心，强化了“品读、训练”，上出了异曲同工的效果。　　

　徐敏芳　老师从文本第十三小节入手，抓住中心句“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。”中的“一切”，让学生体会园中动物、植物的自由，并由此推及到“我”的自由，每一处都对中心句进行朗读渲染，使整个课堂错落有致，井然有序。　张勇　老师紧扣“自由”、“快乐”展开教学，让学生自主发现、自主品读、自主思考、自主感悟，始终以学生为学习的主人，最终归及到“爱”这个主题字眼上来。使学生在知识技能得到提高的同时，情感也受到了熏陶。　　

数学课由指前中心小学　丁娟　老师和朝阳小学　虞夕琴　老师同上六年级复习课《式与方程》。　丁娟　老师从爱因斯坦的成功经验的式子“X+Y+Z=A”引入复习，既渗透了德育，又激发了学生的学习兴趣，整个课堂，教师把教学的空间让给学生，从字母式子的回忆、书写，到各个练习的解答及思路与方法的分析，均让学生自主完成，很好地体现了课改理念。　虞夕琴　老师将《式与方程》的知识梳理到相关的配套练习，每一个知识点都得到了细致、周密的再现，课堂节奏快、容量大，更值得一提的是，教师能将数学知识与生活实际有机结合，巩固知识的同时，促进了学生相应技能的提高。　　

英语课由指前中心小学　王芳　老师和河滨小学　许菁　老师同上四年级《Open Day》，两位老师都能依照学习语言的规律，尽力呈现与新授知识有关的生活场景，让学生在这种“润物细无声”的状态下对所学进行吸收、内化，注重学生对语言操练的质和量，并能及时反馈教学效果，及时进行调控，体现了两位教师较高的课堂驾驭能力。　　

课后，与会老师分学科组进行了评课，研训中心的学科研训员围绕今天的“同题异构”主题就打造高效课堂作了专题性发言。周怡和老师首先分析了为什么要开展主题教研活动及教研活动的基本目的，剖析了过去教研活动的一般形式及教研活动达不到预期目的的症结所在。然后深入浅出地阐释了什么是主题教研活动，怎样确定教研活动的主线和主题，以及如何开展主题教研活动。他认为在同题异构中，“构”是核心，是灵魂；“异”是变化，是发展。对“同题异构”教学研究活动要有一个正确价值归因。他指出学校教研活动的主线和主题要围绕学校教学工作的重点、学科建设的要求、学生的学情以及上级教研部门的要求来确定，最主要的是要考虑教研的迫切性和可行性而定。他强调，主题教研活动每次都应围绕主线确定一个主要课题或选题；每次都能解决一到两个教师教学急需解决的问题；每次都要教师全员全程参与活动并承担任务，在活动进行有效对话，实施教学反思，进行二次跟进有效改进教学行为，提高教学品质。　　

八所学校分管教学的副校长围绕“高效课堂，我们能为教师做些什么？”进行了主题沙龙活动。为了提高区域联片教研活动的有效性，由指前中心小学牵头社头等成立了《推进区域教研活动，促进青年教师成长的研究》课题组，以各校低年级数学教研组为基点，开展了卓有成效的系列研究。同时，以教学南片八校为依托，经常性地开展“小、快、灵”的“官方”、“半官方”式的教学研讨活动。本学年，先后和盐城中兴小学、河滨小学、社头小学等多所学校开展了校际教研活动。通过活动，增强了教师的教学研究意识，提高了教师专业技能，为全面提高教育教学质量奠定了良好的基础。