为了进一步提高教研工作的成效，切实转变教师的教学观念，提升课堂教学的效益，12月8日市研训中心和社头中学积极推进“诊断式教学调研”工作的开展。　　

依据先“听”后“诊”再“评”的基本要求，研训员和社头中学部分学科教师上午第一节课首先分别听八门学科的课；第二节课就处理好教与学的关系，改变“以教为主，教师主宰课堂，学生被动学习”的局面，确立“以学为主，先学后教，以学论教”的教学指导思想，研训员针对听课实际和教师一道进行课堂教学诊断；第三节课在教师悟的基础上研训员指导教师修改教学案；第四节课有原来开课教师进行二次授课。下午研训员组织教师再对两次上课的情况进行对比评课研讨，以学的活动为基点就课堂教学中如何进一步转变教师角色，转变教学方式，优化教学设计对教师进行现场培训。　　

下午研训员就社头中学教学常规、教研组建设等工作进行了检查。最后，研训中心和社头中学领导就调研工作和常规检查以及教研组建设进行了集体交流。研训中心就农村学校如何提高课堂教学效益，打造高效课堂提出指导意见，教学常规管理和教研组建设等方面提出合理化的建议。社头中学是一所老校，如今旧貌换新颜，校领导和全体教师依据农村学校的特点，在课堂教学和学校管理等方面采取了强化校本培训，打造学生自主学习平台，教师备课、听课程序化，作业批改标准化、部分学科教学案一体化等一系列切实有效的措施，争取在新的形势下进一步落实减负增效的要求，提高办学效益。　　

此次调研进一步推进“诊断式调研”工作的开展，改变教研工作只有活动，没有培训、实践的方式。强调研训一体化的同时也关注教师的实践，用行动跟进代替空洞的说教和评论，提高了教研工作的有效性。