——研训中心对儒林中心小学语文新教师课堂教学开展调研　　

　10月22日　上午，市研训中心对儒林中心小学07-09年参加工作的语文新教师课堂教学情况进行调研。本次调研的主要目的是了解新教师课堂教学的现状，提高新教师课堂教学水平，促进新教师的专业成长。调研共听取了六位新教师的六节语文课：体现人格魅力与命运抗争的《轮椅上的霍金》；表现中华传统真、善、美的神话故事《嫦娥奔月》；寄托乡情，怀念儿童情趣的《桂花雨》；描绘中华大地神奇风情的《九寨沟》；识字为主的《认一认5》、《一去二三里》，老师们课堂教学条理清晰，根据不同的教材上出了自己的特色，随后针对不同的课文进行了讨论交流。围绕“有效的课堂教学”，研讨活动突出了四个关键词：　　

1、教学目标。怎样设定一节课的教学目标？薛琴老师指出，制定目标第一要研读《课程标准》，不仅要读本年级段的，还要明确之前年级段的总体要求，要做到心中有数；其次要挖掘课后练习等蕴藏的教学目标，根据习题的要求，制定相关目标。陈秋云老师则强调，目标的制定不能生搬硬套，要根据学生年龄段的特征、学生实际水平制定，要适合学生学习掌握。教学目标的制定是有效课堂的前提条件，如果没有明确的目标，那么课堂教学效益滑坡将是不可避免的。　　

2、文本解读。语文教材因教师着眼角度、思考深度不同对内容的理解而程度不同，对新教师而言，准确把握文本内涵、解读文本到位无疑是重要的。这不仅要求教师备课时要深入研读教材，必要时还需要阅读大量背景资料或是相关联内容，做到全面、多角度的理解作者表达的内容和情感，并能走出教材，联系生活，巧妙设计环节，让学生感悟文本的真正内涵。　　

3、语文素养。语文是一门工具性的学科，也因此决定了课堂教学中对语文素养训练的必要性，字、词、句、篇章的理解，朗读和语言表达能力的训练，思维、情感的发展，都是语文素养的内容。一节课中如果忽视以上语文能力素养的训练，那就不能称之为“语文课”。　　

4、无效环节。这是针对“有效教学”而提出的概念，面对时下流行的情境设计、互动教学、游戏教学，很多新教师由于火候不到，把握不准，经常性的会设计出一些无效的教学环节，虽然活跃了课堂教学气氛，却达不到目的，有的甚至会起到反面效果，引导学生背离本课教学轨道，从而导致课堂教学的失效。　　

最后，周怡和副主任对新教师们的工作提出建议，强调了四个意识：一是目标意识，新教师要确立自己的奋斗目标，目标要细化，要具体，要便于自己实施和对照；二是研究意识，不会研究的教师不是一个全面发展的教师，研究要着眼身边的实例，如学生、教材、课堂某一环节以及他人成长的历史等，要做有心人；三是团队意识，要有开放的胸襟，只有在一个团队中，人才能迅速成长，少走弯路；四是交往意识，要多于家长、学生、同时沟通，了解信息。并希望新教师能摆正心态上好课，提高教学质量，做好研究，做一个高尚、有理想、有追求的新一代教育工作者。

（供稿：儒林中心小学 金虎兵）