教研组是学校教学管理的重要组成部分，教研文化是学校文化的重要表征。作为先进教育理念与教学方式的选择、传播、改造的“工具”，传承优秀的教研传统是我市教研文化持续发展的重要内因。传承教研优良传统并使之现代化，是历史赋予我们的重任。就我市当前小学学科教研的现状来说，由于学校布局的不断调整与优化，学科教研呈现出一种多元化的格局，学科特色建设与联片区域教研正纳入我们的教学生活，受到了学校和教师的普遍欢迎。在这样的现实背景下，如何强化学科教研特色建设，促进教研文化发展？如何有效实施联片区域教研，提升教师专业发展？成了我们关注的话题。　　

带着这种疑问，带着这种期盼，4月29日下午，全市32所小学分管教学的副校长和教研组长共同走进了洮西小学，开展“金坛市小学联片区域教研暨教研组建设论坛活动”，集体分享联片教研的喜悦，共同寻求教学研究的新境界。　

活动掠影一：学科教研现场展示　　

当日为期半天的活动中，首先由洮西小学提供了一个精彩的学科教研现场观摩活动。洮西小学的四位学科教研组长在李国芳副校长的精心组织和生动引导下，以“新闻会客厅”的形式，就教研组特色建设产生的背景、学科特色的发展以及取得的实际效果等方面进行了深入的交流，生动的形式、精彩的对话、多元的展示给人留下了深刻的印象，为全市提供了一个研讨的主题和发展的范例。

语文教研组——教学一体 共同成长：教师自发形成“教学共同体”，积极开展“磨课”和“同题会课”等教学研讨活动，为教师专业发展搭建平台。　　

数学教研组——纵横联合 区域互动：与周边兄弟学校联合开展学科教研活动，整合教育资源，拓展教育视野，有效提高校本教研的实效。　　

英语教研组——灵活多样 细节出彩：从课堂观摩、提出细节、集体研讨、细节放大到打磨课堂。围绕细节开展连续性教研，从细节开始不断打磨课堂。　　

综合教研组——网络为媒 均衡发展：利用网络资源，建立教研组网站，公布每月教研活动主题，教师可以随时在线进行研讨和交流，进一步拓展教研方式。　　

在共同观摩了洮西小学精彩的学科教研活动现场展示之后，研训中心周怡和老师把话语权给了在场的每一位来宾，让大家就洮西小学的学科教研建设进行自由提问，也可以提出自己关注的话题进行交流。

在互动交流活动中，指前小学刘小卫、朱林小学袁中华、西阳小学巫志平、水北小学严峰、殷雪梅小学周丽俊等老师就“如何促进农村学校教研能力发展？”、“如何提高学科教研的有效性？”和“如何建立学科教研长效机制？”等问题进行了深入的互动。在互动交流中，大家对学科教研特色发展有了更深的理解和科学的认识。　　

在阶段总结中，研训中心周怡和指出：重构学校教研活动不是将以前的东西彻底抛弃，它是一种扬弃，所以总结和发扬原来的优良传统本身就是重构的一部分；重构学校教研活动要从学校实际需要出发，充分开发自己可利用的资源，不断改进现有的教研活动，不断提高教研活动的有效性，从而促进教师专业发展。　　

活动掠影二：学校教研论坛活动　　

在观摩和互动环节结束之后，一些学校重点介绍了学科教研和区域教研一些具有特色的活动措施和经验总结等，让大家能够在倾听中了解发展、在反思中提高自我。　　

花山小学杨美华：如何提高农村小规模薄弱学校的教研质量，推进教育的均衡发展，我们提出了联片教研活动的期盼：创造一种积极协作性的组织文化，以自愿与协调相结合的形式成立研究共同体，进而形成专业引领、校际互动、同伴互助的研究网络，在行动中研究，在研究中发展。

唐王小学朱小平：尤其对于薄弱学校而言，教师参与教研的积极性不高，如何提高教师参与教研的自觉性，我们在学校中积极树立典型，以榜样的力量带动教师的发展。

登冠小学戴俊华：我们和建昌小学、直溪小学积极开展“三校联动”区域教研活动，以“同题会课”为主要形式，异地上课、二次备课、主动交流等措施有效提高了教师参与教研的积极性，不断增强了教师课堂教学能力。

朱林小学袁中华：我校以年级组建设为抓手，积极推动教师专业发展。从建立年级发展目标、积极开展“四个一”活动、尝试推行“阶段目标检控”、制定以年级组为单位的教育教学活动项目申报制等方面入手，推动年级组建设和发展，形成学校独有的一种文化。

直溪小学黄国芳：我校积极从三个方面加强教研组建设：1、加强教研组长选拔、管理和考核；2、以专题教研活动为平台，提升教师专业素养；3、依托优质资源辐射，提高联动质量。以教研组建设为平台，以校本教研为重点，不断引领教师专业发展。

金城中心陈小平：在学科教研深入调查的基础上，我们重新定位目标，提取核心元素，制定优化措施：1、定期例会，抓好一支教研领队；2、形成合力，共建共享资源库；3、共同进步，优质力量均衡化；4、变革课堂，向常态课要质量；5、研究课开放日，用学术的眼光看问题。

实验学校孟国伟：充分发挥实验学校的示范和引领作用，积极开展联片区域教研活动。学校主要从加强教师梯队建设、加强教研文化建设、开展教学指导活动、开展专题研讨活动、开展名师带徒活动、开展同题异构教研、开展联合教学调研、举办互动专题讲座等方面积极进行教师专业发展引领。通过联片区域教研促进学校间教育教学管理上的沟通与交流，实现联合、交流、共赢的发展。

研训中心周怡和在最后总结中指出：作为推进课程改革的有效策略，“校本教研”的重要性正随着改 革的深入而日显突出，联片教研已经成为我市教研活动的一个重要载体。联片协作教研，能有效地解决部分学校因研究条件差、骨干教师缺、班级少、同年级教师单一、独立开展校本教研活动较困难等矛盾；联片协作教研，为教师专业发展提供了丰富的交流平台，使各校教师在教研活动中，能够经常地进行专业切磋、协商、合作，探讨问题，互相学习，彼此支持，共享经验，共同成长；联片协作教研，能充分挖掘各校内部的教科研资源，形成在学校层面发现问题、研究问题、解决问题的工作机制，使每一所学校都能成为促进教师个人的实践与反思；联片协作教研，能发挥示范学校的作用，将他们的探索经验辐射到每一所学校，以带动各校的校本教研水平迈上新的台阶。

我市的联片协作教研有着优良的历史与传统，但与新的教育发展形势仍有较大的差距，还缺乏规范、科学与创新，还处自醒到自觉的嬗变的进程之中。在新型教研形式的中我们更多的期待“圆融”。联片教研的最大优势应该是强强合作、优势互补。联片教研活动的顺利进行，需要研训部门、教学片、学校之间形成相互支持的工作系统，并建立良好的运行机制，减少学校之间信息资源不对称等的差距，从而让联片教研实效落到实处。使我市教研形式及文化的重构与重组得到持续、有效地深入，进而形成教学研究新的格局。　　

供稿：金坛市洮西小学 王晖 研训中心 周怡和