《每逢佳节倍思亲》教学设计（第二课）

唐丽华　　

教学目标：　　

1、 有感情地朗读课文，背诵古诗。　　

2、 能在学文过程中理解古诗的意思。　　

3、 能通过想象，体验王维少年离家，思念亲人的心情。　　

教学过程：　　

一、读课题，初读古诗。　　

今天我们继续学习—每逢佳节倍思亲。大家发现课题其实是一句——诗句。它出自《九月九日忆山东兄弟》。谁会读这首诗？（屏幕出示古诗）　　

（指名学生个别读。可评价：读得准确又流利，不错。要是能读出节奏就好了，相信）　　

二、品佳节之乐　　

1、古诗中的九月九日指的是——重阳节。重阳节是个怎样的节日？请你读读课文，画出有关句子体会体会。

（生自读，动笔圈、画。）　　

2、重阳节是个怎样的节日？你从哪些句子中感受到的？(在学生交流的过程中理解扶老携幼、兴高采烈等词。如我们学会了查无字词典，从扶老携幼这个词你想到了生活中的哪些画面？透过兴高采烈这个词，你仿佛看到了人们脸上有怎样的表情？　　

3、是啊，扶着——老人，带着——孩子，这就叫——扶老携幼(出示词卡)。　　

4、你们家有过这样一家人团团圆圆，扶老携幼，兴高采烈地去游玩、逛街的时候吗？心情怎么样？(回忆情景，练习说话。)　　

5、这样十分高兴，格外兴奋就是——“兴高采烈”。(出示词卡)谁来读好这个词？再齐读好这个词语。（生齐读）　　

6、家家户户欢聚在一起，多么幸福快乐啊！谁来读读这两句话，读出节日欢乐的气氛来？　　

7、以前的王维也拥有过像你这样的快乐，你从哪儿可以体会得到王维的快乐？　　

屏幕出示“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！” 　　

（指图）你看，兄弟们来啦，你的头上插着茱萸，我的头上——他的头上也——人人都插上了茱萸，这就叫——“遍插茱萸”。　　

（生读“遍插茱萸”一词。）　　

师：大家头插茱萸相聚在一起，可能在——　　

师：是啊，登高游玩，饮酒作诗，这日子多么让人高兴啊！我们一起来读读句子，读出这种高兴的劲儿来。配乐读。(我们一起来读，如果你的表情也能表达出高兴的神情来就更好了。)　　

8、通过刚才的朗读，我们深深感受到了“重阳节真是一个怎样的节日”？ (快乐的节日，幸福的节日。)　　

像这样快乐美好的节日，我们就称它为——“佳节”。你还知道哪些佳节？　　

生：中秋节、国庆节、元旦、春节。　　

三、品思亲之苦　　

在这样的佳节，亲朋好友欢聚一堂，谈笑风生其乐融融。然则， 此时此刻的王维拥有这样的快乐吗？他的人在哪儿？(长安)你们怎么知道的？　　

出示“15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。”　　

师：你很会读书。像王维一样离开家乡来到另一个地方生活，我们就把这个地方就叫——“异乡”。（擦去“长安”，板书“异乡”）这样飘泊在异乡的游子，我们就称他为“异客”。（屏幕出示“异客”）跟王维一样远离家乡，独自一人在外生活就叫：“独在异乡为异客”。　　

3、你知道吗？在家乡和长安之间隔着一座高大的华山（师简笔画白云缭绕的高山），他的家乡在华山的东面，就是古诗中说的“山东”，异乡长安在华山的西面。 　　

师：和亲人远离，王维的心里肯定——(难过孤独思念亲人)　　

师：读读这句话，你从哪些词儿上特别能感受到王维心中的那份孤独呢?　　

1)“离开家乡两年”　　

师：两年，时间长。句子中还有这样的词吗？　　

2)15岁，说明他年纪小。　　

15岁，还是一个孩子啊，孤身一人在异乡，而且已经两年了，700多个日日夜夜都不能和亲人见上一面，甚至不能听见亲人的声音，能想象出王维是怎么生活的吗？你仿佛看到什么画面？举一例说说。(如吃饭时，生病了，天气凉了，外出时)， 　　

4、没有了亲人的嘘寒问暖，没有了兄弟的结伴游玩，没有了母亲的细致照料，听不到父亲的谆谆教诲，老师读这段话的时候，心中感到凉凉的。你呢？自己读读看。　　

此时的王维心在哪儿？　　

再读课文的1-4小节，到字里行间去寻找王维的那颗心吧!把你能体会王维心绪的语句划出来。　　

5、出示“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”　　

你体会到了什么？给更加换个意思相近的词？(如加倍)题目中就有“倍”的意思。让我们读读这句话，读好“更加”这个词。　　

6、还有吗？(屏幕出示句子：如今我们却天各一方，不能相会……) 你读出王维的什么心情？天各一方，联系下文说说意思。　　

乡愁啊，就是那一座高高的华山，王维在山的西边，而家乡却在山的东边，当秋天时的一封家书穿越崇山峻岭到达家乡时，季节却已是冬天，这就是“天各一方”，当洁白的月光洒向大地，王维和家人都在仰望明月，却是一个在天涯，一个在海角，这就是“天各一方”。因为相隔十分遥远，想见而不能见，想聚又不能聚，这就是“天各一方” （板贴词语）。谁来读好这个词？　　

师：这省略号多像他常常的叹息声啊！唉……来，加上这个词读一读。　　

（生加上“唉”读，无奈、思念之情表达得很真切。）就让我们带着王维的思念、回忆、遗憾齐读。　　

7．你知道王维的心在哪儿了吗？(板书：心系家乡)　　

师：平时王维就是这样时常思念着家乡的亲人。今天是重阳佳节，引读：王维看到——（屏幕出示：一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”　　

（生齐读句子。）　　

师：这怎能不让王维触景生情！他人团聚的欢乐更让他感到孤单寂寞！。怪不得……出示“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人” （生齐读句子。）　　

于是王维回忆起往日快乐时光——（屏幕出示：每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）　　

（生齐读句子。）　　

师：然而美好的往事只能引发他更深的思念之情。他只能无奈地对天长叹——（屏幕出示：如今我们天各一方，不能相会……）　　

（生齐读。）　　

男女生分读　　

师：王维只能想象着这样的情景——（屏幕出示图：又到重阳节，秋高气爽，王维的兄弟们又头插茱萸，如约而至，还是品茶、喝酒，作诗，唱歌，赏菊，聊天，然而他们的神态间却有淡淡的失落，忧伤，他们西望长安，会说些什么呢？(学生想象说话)　　

师：王维有千里眼吗？他为什么就这么肯定呢？(一定，思念的人们总是心有灵犀)因为这是亲人们在思念王维，更是王维在思念亲人们，　　

师：多深的情谊。思念就像一根长长的线穿越山山水水，将他们的心紧紧地拴在一起。(板画)　　

王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千　板帖）指导感情读词。就让我们在音乐声中，随着王维的万千思绪，读这段文字吧!(音乐起)　　

四、再诵古诗　　

王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。课件出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。

3．师范读。生(想象画面练读)。　　

4、诵读。此时此刻，你就是王维，独自站在庭院里，沐浴着轻柔的晨风，你情不自禁地吟诵着——站在山坡上，眺望着遥远的家乡，你心潮澎湃地吟诵着——站在窗户前，仰望着皎洁的圆月，你无限深情地吟诵着——让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。配乐齐朗读。　　

五、拓展理解　　

多么深切的思念，多么美好的情感，千言万语凝聚成了一句话：（指板书）　　

生：（齐读）“每逢佳节倍思亲”！ “每逢佳节倍思亲”成为经典。现在佳节不仅仅是重阳节。中秋节，爸爸妈妈出差在外，望着明月，月圆人却不能团圆，他们可能会吟诵（生：每逢佳节倍思亲）；解放军叔叔为保卫祖国，远离家人，春节到了，他们一定也会吟诵着（生：每逢佳节倍思亲），元宵节，哥哥在外国读书，不能回家，他会深情地吟道……（思乡是每个游子心中永远的歌，举头望明月，（生：低头思故乡）是李白的乡愁；月落乌啼霜满天，（生：江枫渔火对愁眠）是张继的乡愁；萧萧梧叶送寒声，（生：江上秋风动客情）是叶绍翁的乡愁。思乡，是人类亘古不变的一种情怀；思乡呀，又是一曲永远唱不完的歌谣。课后收集有关思乡的诗句可让老师为你们举行一次思乡诵诗会。　　

板书： 每逢佳节倍思亲　　

华　　

思　　

人在异乡--------------------------------------心系家人　　

山 　　

功夫在课外　　

——评唐丽华老师执教的《每逢佳节倍思亲》　　

《每逢佳节倍思亲》是三年级上册的一篇课文，是一篇文包诗的文章。唐丽华老师执教的这一课，给人耳目一新的感觉，大家感触也颇多。　　

一、不落俗套创意生　　

每逢佳节倍思亲，是一句诗，也是课文的题目，更是整篇课文的价值核心所在。纵观课文，可以说是课文的文眼。整堂课的教学，唐老师没有按部就班，而是匠心独运，巧妙地设计了课堂的教学环节。就课文内容，唐老师抓住课题，设计了这样几个板块：品佳节之乐，体思亲之苦，悟乡愁之浓。分别相对于课题中的“佳节”、“思亲”、“倍”，这样板块清晰，条理清楚，学生学习起来也目标明确。更让人叹服的是，唐老师重组教材，教学中极力铺染佳节之乐，思亲之苦，以乐渲愁，愁更愁，两向对照着教学，一喜一忧，一热闹一冷寂，一个“倍”字背后的万千思绪便自然突破了。从课题入手，抓板块教学，牵一发而动全身，整个教学进程明明朗朗，清清楚楚，这足以见证教师对教材的整体把握能力，教学设计不落俗套创意生。　　

二、朴素无华扎实练　　

小语姓小，都知道要在课堂上进行扎实的语言文字训练。唐老师的课堂，一字一词的解读就流淌着强烈的语文意识。她练得实，练得巧，练得有艺术，足见非一日功夫了得。课堂中唐老师随文重点解读了“扶老携幼、兴高采烈、遍插茱萸、天各异方、思绪万千”。在教学中唐老师很注意教给方法。　　

如，“扶着老人，带着孩子，这就叫——扶老携幼”， 用拆字组词的方法轻松解决。　　

“透过兴高采烈这个词，你仿佛看到了人们脸上什么表情？”这一问，学生找出了一连串的近义词解读了高兴的情绪：眉开眼笑 笑容满面 喜上眉梢喜形于色……　　

唐老师没有满足于对意思的理解，继续语文化的教学，“你们家有过这样一家人团团圆圆，扶老携幼，兴高采烈地去游玩、逛街的情景吗？”别具匠心的一问，激起了学生情趣，唤醒了学生的生活体验，情感体验。语文就是生活，生活就是语文。课堂的语言文字训练中诠释着教育教学至理。　　

“家家户户欢聚在一起，多么幸福快乐啊！，读好这两句话，读出节日欢乐的气氛来。”“王维也曾拥有过你们这样的快乐，出示相关句子，读王维曾有的欢乐。”字不离词，词不离句，更不离文中主人公，使学生的心灵总是去触摸着主人公跳动的心，也为下文的主人公愁绪的教学打下伏笔。　　

“出示图，你看，兄弟们来啦，你的头上插着茱萸，我的头上插着茱萸，他的头上也插着茱萸，这就叫——遍插茱萸”，对茱萸，学生并不是太了解，于是唐老师出示图，学生在观察图时很形象地解决了。　　

“王维现在人在哪儿？”（长安）你知道吗，在家乡和长安之间隔着一座高大的华山，唐老师随手简笔画白云缭绕的高山，他的家乡在华山的东面，就是古诗中说的“山东”，已乡长安在华山的西面。随着，介绍古时的交通工具情况，没有飞机，没有火车，没有电话、手机等，让学生感受要听听家人的声音不易，想回家一趟有多难。就是秋天的一封家书穿越崇山峻岭到达家乡时，季节却也已是冬天了，当洁白的月光洒向大地，王维和家人都在仰望明月，却是一个在天涯，一个在海角。这就是——天各一方。介绍背景中让语文也越发丰厚起来。　　

一年一度又到重阳佳节时，王维想了很多很多，想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用一个词来表达，那真是——思绪万千啊。紧扣全文，让王维的思绪一脉相承，始终在字里行间捕捉主人公的心绪。学生对词的理解不再是浮光掠影。　　

总之，表面是在理解词语，深层则是唐老师把方法也教给学生，把实践还给学生，把发现留给学生，使枯燥单调的词语教学变得有滋有味，有情有义，耐品耐嚼。从词语教学可见一豹，唐老师在力求让语文丰富起来，丰满起来，越发丰厚起来。不喧哗，不热闹，朴素无华，扎扎实实进行语言文字训练。　　

三、情到真处自然成　　

课文是一篇文包诗的文章，自然是要读准诗句，理解诗意，感悟诗情的。唐老师对诗句的理解层层推进，水到渠成，没有说教的痕迹，这还得归功于她“引水”的艺术。　　

在这样的佳节，亲朋好友欢聚一堂，谈笑风生，其乐融融。在品味了佳节的欢乐之后，唐老师话锋一转。然则，此时此刻的王维拥有这样的快乐吗？他的人在哪儿？（长安）你们怎么知道的，引导学生读书“15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。”像王维一样离开家乡来到另一个地方生活，我们就叫这个地方——异乡。这样漂泊在异乡的游子，我们称他为——异客。跟王维一样远离家乡，独自一人在生活就叫——独在异乡为异客。谈谈说说中，从说词到解句，学生明白了诗句的意思。　　

诗歌是精炼的，它的情韵却是在几十个字里荡漾，荡漾……唐老师没有就诗句而解读诗句。她引导学生透过简简单单的字后，去还原生活，去触摸诗人跳动的心，跃动的情。　　

诗人远离家乡，是怎样一种心情？你是从哪些词里感受到王维的那份孤寂的?15岁，还是一个孩子啊，一个比你们大不了几岁的孩子，孤身一人在异乡，而且已经两年了，700多个日日夜夜都不能和亲人见上一面，甚至不能听见亲人的声音，能想象出王维是怎样的生活吗？你仿佛看到了什么画面？（如吃饭时，生病了，天气凉了，外出时…… ）从品词到补白文字背后的生活，学生一步步走进了王维的心里，走进了王维的情里。待唐老师抛出一问“此时的王维心在哪儿？”学生很自然地就找出体现王维心绪的句子“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”给“更加”换个词，学生脱口而出——加倍，倍加，越发。想必那份情也是自然涌出。唐老师更是穷追不舍，引出王维心绪的另一句“如今我们却天各一方，不能相会……”解读了天各一方后，唐老师一个巧妙的设计——这省略号多像他常常的叹息声啊！唉……，加上这个词再来读一读，把学生的情绪引向高潮。那份孤独，无奈，思念，遗憾……学生的情感喷薄而出，对文本的解读也更深了一层，此时王维的心在哪儿？自然也引出了诗句的颔联，文章的文眼，课文的题目——每逢佳节倍思亲　　

接下来唐老师一次有目的的引读，回顾了刚刚积淀的情绪。也为下文的学习进行了一次铺垫，使教学进程螺旋式上升，情感也逐渐堆积到不吐不快。　　

酒不醉人人自醉，愁不扰人人自扰。看着家家户户欢度节日，何以解忧，唯有美好的回忆打法扰人的时日了。思念的人儿，心灵总是相通的。由己及人，王维只能想像着又到重阳节，兄弟们又如约而至的情景。这里唐老师荡开一笔，出示了兄弟们登高的情景图，引导学生说说登高的事儿后着重观察兄弟们的神态，眉宇间有失落，有忧伤，他们西望长安又会说些什么呢？让学生在情境中，借兄弟们之口言说彼此的思念，体悟彼此深深的情谊。兄弟们之说，实为王维心声，心中的思念又陡生些凉意。——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。　　

思念就像长长的线穿越山山水水，将他们的心紧紧地拴在一起。王维想了很多很，想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，真是——思绪万千。　　

排遣不了的思念，王维就将这种种思绪，这万千思绪融进了这浓浓的思乡诗里了。到此时，学生对古诗《九月九日忆山东兄弟》已到了非吟诵不可了。唐老师却没有急着让学生一读了之。因为情到真处才能自然成，吟诵也要情真意切。唐老师借着音乐，范读了全诗，还要让学生再积淀，再积淀。读着这诗，我眼前又浮现出王维独孤的身影，又看到了那个热热闹闹的重阳节，又想到了兄弟们登高远眺的情景……此时唐老师才让学生也试着读一读诗，边读边想像画面。这样既有读书方法的指导，更有情感的积淀。学生试读后，唐老师又创设情境，再次将诗里的情感推向了高高的顶峰。此时此刻，你就是王维，独自站在深深的庭院里，沐浴着轻柔的晨风，你情不自禁地吟诵着—— ；你也是王维，站在高高的山坡上，眺望着遥远的家乡，你心潮澎湃得吟诵着—— ；你也是王维，站在明亮的窗户前，仰望着皎洁的圆月，你无限深情地吟诵着—— ；是啊，我们都走进了王维的心里，更是忘不了王维用心写就的这首千古名诗，让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。学生完全沉浸在诗的意境里，沉浸在诗的情意里。无须太多的技术指导，整个学习过程中都回荡着那份文字流淌着的浓浓的思乡之情，这就是情到真处自然成。　　

四、一气呵成课外延　　

本课的教学还有值得一提的地方，那就是，整堂课首尾呼应，层层推进，前后连贯，一气呵成。得法于课堂，得益于课外。唐老师有着语文老师特有的用心，特有的阅读的意识。　　

整堂课从出示课题——每逢佳节倍思亲开始，它其实是一句诗句，它出自《九月九日忆山东兄弟》。谁会读这首诗，开始的要求并不高，只要读得正确，流利，能读出诗的节奏更好。唐老师的训练阶段目标是相当清楚的。对整个课堂的教学环节的教学着力心中非常明了。　　

接着，是学文，品句，悟诗情，这是课堂教学的重点。前面已讲，不再赘述。再是对整首诗的感情诵读。　　

课了，唐老师再次掀起了一个高潮，突破了教学的难点——每逢佳节倍思亲。回顾一下当时的教学：多么深切的思念，多么美好的情感，千言万语凝聚成了一句话（指板书课题——每逢佳节倍思亲）生齐读“逢佳节倍思亲！”“逢佳节倍思亲”成为经典。现在佳节不仅仅是重阳节。中秋节，爸爸出差在外，望着明月，月圆人却不能团圆，他们可能会吟诵（生：逢佳节倍思亲）；解放军叔叔为保卫祖国，远离家人，春节到了，他们一定也会吟诵着(生：逢佳节倍思亲)；元宵节，哥哥在国外读书，不能回家，他会深情吟诵（生：逢佳节倍思亲逢佳节倍思亲逢佳节倍思亲）……（思乡是每个游子心中永远的歌，举头望明月，低头思故乡是李白的乡愁；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠是张继的乡愁；萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情是叶绍翁的乡愁。思乡，是人类亘古不变的一种情怀；思乡呀，又是一曲永远唱不完的歌谣。课后收集有关思乡的诗句可让老师为你们举行一次思乡诵读会。　　

对每逢佳节倍思亲的再次解读，精彩至极，更有深意的是教师以此为一个新的切入口，引导学生进行课外积累性阅读，架起了课内外阅读的桥梁。　　

整个教学由诗而入，从诗而出，引至更广阔的诗苑，可谓一气呵成课外延。　　

总之，课堂中可圈可点的地方还有很多，听罢课后，反思，何以上得如此成功，一句话——功夫在课外。自勉，还得再修行。　　

[ 执笔：耿春琴]