通过一天短暂的调研我们感到：汤庄中心小学能根据社会发展及学校发展规划的调整，与时俱进，转变观念，更新、完善教学常规管理思路。实施从单一的“管”到“理”到“引导”的有效转变，从“刚性”的制度制约到“关注师生人本精神的独立”，“关注人的有效发展”的转变。教学管理努力使由校园文化向学校文化的转变，积极推进由教师组织文化到学校文化的发展。

在抓常规促发展的过程中，学校教师专业化的水平也有了明显的提高。朱小燕老师06年度勇夺全市教科研成果奖个人冠军，《金坛教育》、《成长导报》先后推出了专版给予报道，潘振琴老师南师大在职读研，开创了市农村小学教师读研先河。

课堂教学方呈现出新的变化：一是较好地体现了新课程理念，教师尊重学生，注意利用学生已有的经验和知识积累，创设问题或活动情境，让学生在具体的环境中学习、体验、探究；课堂上体现了学生学习方式的有效转变。二是较好地把握教材，教学设计较为实用；教师基本能够把握教材的特点，课堂教学突出重难点的突破与化解；充分利用文本给学生设计相关的训练，促进学生三维目标的达成。三是体现了教师较深厚的文化底蕴与专业文化素养。教师教态自然，富有激情，能调动学生的积极性，具有一定的亲和力和感染力。

备课较好地体现了备为教服务的基本要求：一是各年级的备课课时量足，环节齐，条理清，格式比较统一和规范。二是个人备课书体现了教师个人钻研教材的能力。集体备课在集思广益的同时注重体现教师个人的教学方格，做到根据班级实际情况作出相应的调整和修改。三是从内容设计上来看，教师能根据《课程标准》的要求与《学科教学建议》制定科学、合理的教学目标并围绕目标设计切实、可行的教学方案，突出学科特点。

作业批改体现了“以人为本”的思想及发展性评价的理念;一是学校根据实际情况，将《补充习题》纳入课堂作为作业，使作业形式有效地走向了灵活和多元并有效地减轻了学生的课业负担。二是从学生作业书写的情况来看。作业格式基本正确，书写较为认真，订正也较及时。三是从教师批改的情况来看，批改及时、认真，错批、漏批现象较少，除了用等第评价学生的作业以外，还注重“星”和一些鼓励性的语言来激励学生。

几点建议：

1、学校要根据自身的地域特点和生源现实状况，进一步加强富有特色学校文化建设，在优化人文环境，在活化人文制度的过程中，进一步完善“严而有度、严而有格、宽严适度、刚柔相济”的教学管理思想，提升学校教学管理境界；

2、进一步完善校本教研制度与体系，切实加强学校学习共同的建设，精心构筑教学研究的共同愿景，努力形成“问题——研习——计划——行动——反思——再行动——总结”的校本教研基本模式，切实抓好常态的教学研究，让教师在听课中分享经验，在说课中挑战智慧，在评课、议课中学会群体反思，切实提高活动的有实效性和针对性，让全体教师在校本研究中实现专业成长；

3、加强对课程文化、课程开发等课程理论的学习与研究，将新课程实施与教学常规落实有机融合，切实提高教师实施新课程的水平。积极开发富有地方、校本特色的课程；

4、进一步加强对课堂教学的关注与研究，重点抓好备课、上课、作业批改、个别化教学等环节，合理安排教学内容、精心设计教学过程，切实提高教学质量与课堂效益；

5、根据学生生源“多元”“复杂”的现实，加强对学生基本生活习惯、学习习惯的培养，加强基本技能训练，加强基础学力培养；研究学生的学习心理，研究学生学习的文化、家庭背景；开展丰富多彩的符合小学生身心特点的学习活动，让每一位学生都享受基础学业的成功与欢乐。