陈文

教育科研是一种事业，是一种学术事业，是一种教育科学研究事业。既然是一种事们就不能搞“泡沫”课题、虚假课题和浮夸课题，应该追求真理、追求真实。追求真理和真实，就要规范研究过程。换句话说，就是端正研究风气，提高研究素质，保证研究质量，要从规范做起。

2006年秋学期，全市有58项2004——2007年课题完成了预期的研究任务，根据课题组申请，教研室组织专家组对58项课题进行现场或会议形式结题鉴定，现有57项课题通过鉴定，予以结题。在这次结题活动中，我们改革了以往的做法，先由课题主持人说研究过程、研究成效、研究困惑等；然后有专家组成员就课题的研究情况与课题组进行对话，主要涵盖三个层面的话题：一是评点，二是提问，三是指导；接着查看过程性材料和专题网页；最后起草鉴定意见。

一、课题研究的成效

从这次结题活动来看，全市教科研课题研究管理日趋规范，基本做到了形式的规范、实质的规范、管理的规范。主要特点有：

１、学校科研意识有所提高。２００６年秋学期的课题结题，涉及到39所学校，大多数学校都配备了教科室，有专人分管学校教科研工作。多数教科室主任做到有位也有为。既能从宏观上引导学校和老师开展教科研工作，又能在微观方面指导老师开展教科研课题研究。由于学校重视，教科室指导有方，河滨小学，金城中心小学，华城实验小学，直溪中心小学，朱林中心小学，水北中心小学，实验幼儿园等单位承担的课题研究，能够按研究方案有计划有步骤地实施，在实践中反思，不断调整研究思路，完成了预期的研究任务，取得了一定的研究成果。

２、教师课题研究自觉行为逐渐形成。本学期结题的58项课题，全是一线老师承担研究的，其中常州市级课题5项，金坛市级课题53项。通过听取汇报，查阅过程性材料，答辩交流，专家鉴定组一致认为：多数课题组长既有一定的理论素养，又有较强的实践经验，课题研究的水平和质量都达到了一定的高度。这与他们的课题研究自觉意识强和扎扎实实地开展行动研究是分不开的。如，金城中心小学的丁彩霞，朱林小学的吕桦，儒林小学的蒋小云，指前小学的李芳芳，河宾滨小学的朱媛，直溪小学的陈金明、王松，涑渎小学的岳建华，实验幼儿园的徐彩云等等。

３、课题研究整体水平得到提高。这批结题的课题，其内容基本涵盖了小学所有课程计划，其中综合实践活动方面的就有16项。大多数课题研究都比较好地体现了课程改革的精神和理念，选题小，有针对性。研究目标较为明确，研究思路较为清晰，研究内容较为实在，研究过程较为扎实。撰写的结题报告比较规范，讲究科学，注重实际，实事求是地反映研究程中存在的问题。这些都表明教师通过学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思，研究水平在行动中得到锤炼，得到提升。

二、课题研究存在的问题

但是，在教科研工作和课题研究中仍然存在不少问题，主要表现在以下几个方面：

1、少数学校对教科研工作认识不足。一是校长不重视，认识上有偏差，认为教科研工作可有可无，课题研究是教师自己的事；二是教科室主任对教科室的职责不够明确，只顾自己忙，不善于发挥别人的作用，往往吃力不讨好。

２、学校对教师的课题研究缺乏明确的指导。教师搞课题大都是“摸着石头过河”，学校缺乏对教师的指导与培训。有的教科室主任对课题研究的要求自己也不是很清楚，要指导他人也就苍白无力。课题结题应该做哪些准备，结题报告应该怎么写，课题研究专题网页应该怎么建等等问题，学校缺乏为教师主动服务的意识。

3、有的课题题目太大，缺乏内容。选题时追求新颖，讲究时髦，实际做起来却比较困难。有的对课题的概念界定不清，有的对研究目标比较模糊，有的对研究内容把握不准，有的对研究方法不甚了解等等。由于种种原因，从而导致预期的研究目标未能很好的达成。

4、有的课题研究不注重实效性，研究过程不规范。有的老师对搞课题研究的认识有偏差，功利性太强，搞“泡沫”课题、虚假课题和浮夸课题。课题立项以后，并没有按方案去实施，而是束之高阁，临到结题的时候，想当然地写了一份研究报告。有的研究报告不科学不规范，有的研究报告与研究内容不相符，有的研究报告东拼西凑抄他人的，缺乏自己的做法，没有思想，没有灵魂。

三、对课题研究的建议

针对课题研究中的实际问题，对今后的课题研究提出如下建议：

1、追求形式的规范。

形式的规范就是研究的制度和规定。形式的规范直接影响着研究的行为。形式的规范主要表现在五个方面：

（1）课题设计要规范。

（2）课题申报要规范。如成员变更不得随意性。

（3）课题开题要规范。其意义在于进一步论证和动员。

（4）课题中期检查和小结要规范。中期评估有便于研究按计划进行，并有便于及时调整，保证任务的完成。

（5）课题结题鉴定要规范。结题不是走过场，鉴定也不是一味地说好话，结题鉴定的规范在于追求实事求是的评价和明确今后的努力方向。

2、追求过程的规范。

有许多规范要求没有能很好做到，是由于规范要求只停留在形式上，而未进入实质的规范层面。教科研实质的规范，其内涵是两个方面：一方面是对教科研事业的敬畏。另一方面对教科研规范的内化。这是相辅相成的两个方面。怀着敬畏之心，就会时时以学术和研究的规划要求自己，自我约束、自我规范，就会从科学的良知和研究者应有的道德出发，从自我做起，维护规范，遵守规范。课题研究不是一种无规则的游戏，决不容许随意地把玩，需要的倒是严肃和小心。

课题研究，注重的是研究过程，而不是研究结果。研究要经历哪些过程，不能一概而论，一般可以从这样几个方面来操作：

（1）制定各阶段的研究计划，并严格按计划规范实施。

（2）设计问卷，开展调查研究。研究始初的问卷调查是为开题和开展研究做准备，中期的问卷调查是检查研究进展和成效。既然做了问卷调查，就要进行统计、分析，针对问题采取哪些策略解决，应当有详细的问卷调查分析报告。

（3）定期组织学习交流。

（4）上好课题研究课。

（5）上好课题研究汇报研讨课。

（6）开展好教育教学沙龙活动。

（7）写好研究论文（课题组成员每学期至少写一篇相关的研究论文、研究随笔、研究日记、研究故事）。

（8）中期评估（撰写阶段性研究报告）。

（9）总结研究工作情况。

（10）及时做好研究活动记录（登记表）。

3、追求管理的规范

（1）建立“项目负责制”。谁主持谁负责，课题组成员要做到分工明确，责任明确。

（2）开展“问题式培训”。从课题立项，到开题，课题组就要根据研究项目和内容补充必要的知识，组织老师学习、讨论、交流。

（3）进行“反思式指导”。在实践中反思，进行理性化、自觉化的总结。从中可以提炼出经验性、规律性的东西。

（4）建好课题研究专题网页。凡是常州市级课题和“十一五”立项课题都要建好网页。上传能反映课题研究过程的基本材料，包括“课题简介”、“课题研究方案”、“阶段性研究计划”、“中期研究报告”、“研究活动情况登记”、“研究成果”等。所有专题网页要开辟“客户评论”，鼓励课题组成员进行研究心得交流，同时便于课题管理部门了解研究进展，并为课题组提供及时服务。

作者简介：陈文，江苏省金坛市教育局教研室副主任，江苏省特级教师。联系电话：13706147999或0519－2882353，邮编：213200。

2007．1．21