5月10日上午，教师发展中心袁英老师和课题组成员20余人在金谷新语幼稚园进行了“主题背景下幼儿区域活动的实践研究”——建构区游戏的现场教研活动。

进入现场前，业务园长胡卉从如何创设建构区、建构区对幼儿发展的促进作用、建构区的教育价值、建构区的实践与思考等方面，介绍了本园建构区改造的过程。

随后课题组成员分组进入各班级区域现场进行了定点观察。一个多小时的观察，观察的教师分享着孩子的建构过程与成功的喜悦：

趣味当先：我想玩——我爱玩

依据主题内容来源于生活，满足幼儿自主选择的原则，师幼一起互动生成主题，“花谷奇缘”、“金沙广场”、“吾悦广场”“金谷小区”“华罗庚公园”等等，建构成了孩子们最热门的游戏活动。

技能潜行：我的游戏——大家的游戏

建构游戏内容逐渐复杂，幼儿能自寻合作伙伴共构主题，群体搭建行为越来越频繁。游戏过程中孩子自己商量、讨论分配角色如：工程师、建筑师、环艺师、搬运工、监工、设计师等等。

多元智能：发现问题——解决问题

当幼儿游戏中出现问题时，教师能耐心关注幼儿的游戏行为，从幼儿遇到问题——房子总是倒怎么办——解决的办法——想象中的建筑物——现实中的建筑物——我设计的建筑物等等，给予幼儿充分解决问题的时间，而教师适当适时的引导助推了幼儿建构技能的发展。

进入研讨环节，课题组成员对幼儿园的园所文化和动态、幼儿园的环境创设、建构区的改造、幼儿建构水平的发展等方面给予了充分的肯定，同时也提出了一些有价值的建议如：教师退后，倾听幼儿的声音；尊重孩子，保护幼儿的好奇心；平等对话，与孩子共享你发现了什么等等。

近年来，我区各幼儿园以《0—8岁儿童学习环境创设》《幼儿园创造性课程》等书本为引领，借鉴理念精髓，以现场教研为载体从内容生发、环境创设、材料提供、师幼互动、观察评估等方面做出了尝试和探索，而此次现场教研已是系列专题教研的第二轮。

陶行知先生说过：“孩子的成长和发展需要一个宽松的、开放的、积极的环境”，幼儿的兴趣和发展水平是一个不断变化的动态过程，我们的教师必须根据教育目标和幼儿发展的需求随时为孩子提供支持成长与发展的环境。同时，我们的教研也是一个不断成长的动态过程，教育无终点，追求无止境，我们还在路上……

金谷新语幼稚园 胡卉供稿