相聚古运河畔 采撷太湖明珠　　

－－参加“2017江苏省小学综合实践活动优质课评比活动”剪影

“太湖美呀太湖美，美就美在太湖水……”一曲太湖美，唱出了太湖之滨无锡的美丽。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”综合实践活动，也像一泉活水，给新课程改革注入无限生命力。2017年10月18日至20日，来自全省的350多名代表相聚在无锡，共同见证综合实践活动结出的硕果。　　

我们金坛区一行五人，也来到了美丽的无锡城，观摩江苏省小学综合实践活动优质课评比活动。活动在无锡市梁溪区连元街小学举行，紧傍古运河畔。连元街小学是一所具有百年以上历史的老校，创办于1898年。学校大师荟萃，桃李满天下，著名科学家，顾毓琇，经济学家孙冶方等，都曾在此求学。近年来，学校围绕着“慧玩”主题开展综合实践活动，全面培养学生的综合素养和关键能力，为未来奠基奠定扎实而深厚的基础。　　

本次活动由江苏省中小学教研教学研究室主办，万伟博士主持，市区校领导都发了言。省研究室董洪亮主任在发言中指出，现代教育标准有两条，以孩子为中心，以经验为中心。我们要从孩子本身考虑，一个课程对孩子有什么用？防止活动课程学科化，从孩子发展的角度去看待综合实践活动。　　

我区杭静老师，是常州市青年骨干教师，综合实践徐锁平名师工作室成员，作为常州市综合实践活动参赛代表参加了优质课评比。在两天时间里，我们一共观摩了14个活动课。《探寻地震的奥秘－－数据的处理》、《奇思妙想服装秀》、《走进共享新时代》、《我的个性名片》、《我的新发现》、《让画动起来－－走进动画乐园》、《智不可挡》、《奇妙的清单》、《绳结探秘》、《让课桌变变脸》、《聚集一次性用品》、《我的研究》、《吃进嘴巴里的“隐患”》、《指尖上的安全》，可谓“八仙过海，各显神通”。　　

在这次赛课中，选手们都能紧扣综合实践活动的核心理念，选取具有现代生活气息，和学生生活息息相关的相关主题。通过巧妙的设计，精心的引导，深入的探究，让学生学有所得，学有所乐，学有所思。　　

《指尖上的安全》活动，将目光引向探究指纹密码安全锁，提出安全锁真的安全吗？这个活动，通过学生的各类实践活动去验证指纹锁。老师能够关注生活中高科技应用，引导学生用科学的方法去积极探究。提出假设，实验验证，提出结论。学生在活动过程中，获得了相关的科学适应，了解了指纹锁的工作原理，并向其他指纹识别技术拓展。学生自主提出一些获取指纹的方法，并动手一一实验，从中明白了科学能改变生活，让生活更美好，滋长了主动探究科学的欲望。 活动指导实在，验证科学，既参与实践，又获取新识，还对新生事物有所了解，可谓一举三得。　　

在《奇妙的清单》活动中，老师通过视频资料对比和学生现身说法，适时地引出学习清单这一话题。引导学生分析其中的利弊，从而找到怎样提高我们的学习效率的办法，通过列清单做做时间的主人。同时，引导学生学以致用，结合自身的学习生活，制定适合自己的各类清单。并且举一反三，通过制度各种各样的清单，来规划自己的时间，提高生活的品质。由浅入深，小中见大，学以致用，提升效率。　　

杭静老师指导的《探秘“生命”绳结》活动，设计巧妙，环环相扣，让人耳目一新。以变魔术的形式，引出绳结，步步引导学生进行绳结系列探讨和研究。学生先从认识生活中的各种绳结入手。然后，从观看视频入手，找到安全隐患产生的原因，分别引出鞋带结和结绳结在生活运用中重要性，巧妙上升到生命的高度。激发学生主动探究的热情，鼓励学生自主实践，水到渠成，总结出学习绳结的四种方法。　　

在活动中，学生积极探究，利用原有的生活基础，结合各自的实际需求，都找到适合自己的学习方法。无论是牢固系鞋带结的巧妙技法，还是结绳结学习和验证，都充满着智慧和情趣。学生们在不知不觉当中，认识到了绳结对生活的帮助，对我们生命的呵护。学生学得有趣，老师教得轻松，听者收获颇大。　　

这个活动得到了听课者的一致好评，大家认为是一节成功的课，课堂指导扎实有效，指导方法循序渐进，师生互动到位。设计精巧有层次，环环相扣有推进，独具匠心不着痕，从容淡定很亲切，水到渠成显功力。　　

这样的课，入口小，开掘深，学得实，收获真。这样的课，能真正为学生的成长服务，为他们的生命护航。　　

本着“有则改之，无则加勉”的意愿，我们也积极思考，取长补短。我们也发现了一些评比课存有不尽如人意的地方。一些活动，虽然主题新颖，吸人眼球，但综合实践活动理念凸显得并不明显，偏向于思想品德课、科学课、美术课等。我们不反对综合实践活动整合其他课程的资源，但万变不离其宗。我们不能丧失掉综合实践活动的本质和话语权，应该将其他资源为我所用。通过拓展、延伸、整合等方式，实现综合实践活动课程的价值。而不能局限在学科知识内，忽视了综合实践活动特有的活动方式、组织形式和评价要求。综合实践活动，如果忽视了学生的自主参与、原有经验和知识的运用，仅仅用传授和告诉的单一形式，亦步亦趋的“请君入瓮”，只为了得出一个“既定答案”，那是远远不够的。这样就背理了综合实践活动课程设立的根本，也践踏了学生自主探究的主观能动性。虽然课上得顺风顺水，但少了许多综合实践活动的味道。学生，仅仅是作为教师呈现自己风采的一种道具，被迫地去接受，被迫地去探究，被迫地去配合，这样的课堂，不要也罢。这样的课，再漂亮，再流畅，就学生而言，也是一种无形的伤害！　　

我们非常渴望看到，能够真正立足学生于生活经验，从原有基础出发，低姿态，小角度，真探究，巧设计。我们万万不可仅凭着自己的主观臆想，去恣意地拔高，去一味造课。　　

欣闻《综合实践活动指导纲要（修订稿）》颁布，也许，它会带给教师更加实用的方法，更多具体的操作指导和实施策略。综合实践活动，任重而道远。　　

（撰稿人：徐锁平）