主持人：首先谈谈我们所观摩的这些评优课上教学目标的设置。所有这些优质课上的一个共同特点是教学目标的准。任务型语言教学所要达到的总目标是：A．准确程度 把语法、语言的准确性放在第一位。B．综合程度 学生可以掌握多少预先组织好的短语和固定的表达方法，并能在多大程度上使用这些预先组织好的短语和固定的表达方法以达到交际的目的。C．流利程度 流利程度是指语言教学所追求的目标之一，任务型语言教学在注重语言准确性的同时，非常注意用各种各样的方式培养学生的语言流利程度。在常州所听到的这些优质课上，老师们都能达到准确、综合和流利的程度，同时每一节课都能细化目标，教学步骤和组织过程有明确的指向，老师们能就这些课具体谈谈吗？　　

张凤娟：武进湖塘实验中学的陈静老师一开始就通过冬天的运动引出本课的语言目标，然后通过阅读、词义配对、问答、填空、表演、总结等活动，来努力达成本课的知识、能力和情感目标。　　

Step 2 Presentation　　

1. Read the passage quickly and silently and find out:　　

What is special about Sara’s skating rink?　　

2. Go over the passage again and match the main ideas with the 3 parts.　　

3. Read para 1-2 and answer:　　

…　　

4. Read para3-6 and fill in the blanks:　　

…　　

Step 3 Practise 　　

1. T: Who would Sara play with on Sunday? How would Amy feel?　　

2. Make up a dialogue between Sara and Amy.　　

她的课层次清楚，脉络清晰。重知识的输入更重知识的输出。始终围绕目标展开教学。　　

黎岚：我在教One beautiful shell 时，首先通过读前的铺垫，由视频导入通过图片学新单词(warm up and learn the new words)再到读中有层次的活动安排。（1.Ss read the story quickly and put the sentences into correct order.2.Ss read para-4 and try to finish the form.3.Ss read para-4 and try to tell the things Denny did.4. Ss listen to para5-7 and try to answer the questions.5.Ss play a game to get a better understanding of the story. 6.Ss have a role-play.最后是读后的总结和讨论。。在设计板书时，我设计了几个关键词：许愿——救小鱼——梦想成真，中间加上kindness.我这节课上所有的安排都是紧紧的 围绕本课的目标。整节课，教学设计新颖、流畅，始终围绕教学目标，创设情境训练学生的听、说、读、写的语言技能。　　

主持人：总之教学目标起着导学、导教、导测量评估的作用。接下来，我们看看这些课的导入。课堂导入要奇，一节好课首先要重视开头，备课时要注意导课的新奇。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。我们要注意这些优质课上课堂导入的奇，让学生老师都有耳目一新的感觉。大部分老师都精心设计，通过音乐、图画、谜语、游戏或各种各样的情景，来激活学生相关的背景知识从而激发学生的学习兴趣，起到先声夺人的效果，为下一步新课的学习作好铺垫。　　

贺红霞：我上的是第一天上午的第一节课Butterfly Magic，我首先Show a flash about butterfly. Flash 的内容与本课的主题衔接，自然地导入新课。这样的导入既能激发学生的求知欲和好奇心，又能营造宽松与活泼的气氛。很巧的是沈淼老师差不多也是这样呈现新课的。但后面的课型设计不同，她的起点太高了，有时会远离目标。　　

藤碧云：我上的是下午第一节Sara’s skating rink，我首先通过自我介绍和介绍运动来导入冬天的服装和冬天运动，继而延伸到滑雪运动，在真实的情景中引出新单词。这既有新意，又恰倒好处地为进一步的学习打好基础。　　

刁莉花：滕老师用自己的穿着来导入新课，自然贴切。溧阳的周云老师在新课导入时，集锦了许多滑冰跌到的滑稽场面，然后问：Why do they fall down?引出slippery。学生们在开心的笑声中，记住了这个单词，非常有趣。　　

张蔚莹：第二天上午的课是One beautiful shell黎岚等老师以自己到海边的旅游经历导入新课，第二天下午的课是A great and wonderful mess.曹志娟老师通过有趣的卡通片，其他老师也有通过自己的淘气的儿子或女儿的生活场景来导入。当然我们也可以开门见山，直接进入新课，我认为只要效果好就行。　　

庄黎：武进湖塘实验中学陈静老师上课时就以她的喉咙不好，医生建议她多做运动引入skating，Because I had a bad cold, there was something wrong with my throat. I think I need to do more exercise to keep fit and slim. so what sport can I do ?...Do you like ice-skating? 然后以图片呈现关于滑冰的词汇。我觉得非常自然。　　

张凤娟：参赛课上的老师有的从包里摸出东西，有的以视频导入，有的以自己的孩子导入，贴切自然，导得巧妙，学生就会跟着老师思路走。我自己平时一般也用视频导入，但要注意用与教学目标有关联的视频，不能为了视频而用视频，而且要短小精悍，时间不能过长。我平时还善于用自己身边发生过的事导入。　　

主持人：是啊！好的导入是一节课成功的关键因素，但在我们平时的课堂教学中,常常会出现导入设计有时牵强附会，枯燥无味或脱离学生的生活实际的情况。有的老师在导入活动中唱独角戏，缺乏基本的语言的输入与输出，还有导入部分拖沓冗长，哗众取宠，情景失实，所以我们老师只有认真挖掘教材的内涵，以学生为主体，结合学生的年龄特点与生活实际，才能设计出合理、自然、有创造性的导入方式。当然导入之后引领学生学习也很重要，我们要注意学习引领的巧，要创设语境来引领学生学习，帮助学生提高学习效率是这些参赛老师最基本的素质之一。　　

谭亚萍：是啊！有了引领，才有了环节与环节之间的自然转换，有了引领，才有了教学过程的清晰流畅，有了引领，才能让学生围绕教学目标去进行基础知识的训练，让学生有较好的思维活动。曹志娟老师在教学中就非常善于引领，她通过图片情景，提问：弄这么乱，一般妈妈会怎么反应？会夸奖你吗？提出普通妈妈与文中妈妈的不同反应，让学生有了思考的空间。由于她的引领得当，整节课学生学得轻松愉快，笑语满堂。　　

于丽萍：我想老师的引领缺失往往意味着学生基础知识的缺失，导致学生的学习陷入盲目和随意的状态。不能围绕教学目标而完成教学任务。　　

吕益风：新北区的邵红娟的课也比较成功，她在导入时通过Play a video, get the Ss enjoy the beauty of butterflies.引领学生进入欣赏蝴蝶，想了解蝴蝶的情景中，然后再Show the pictures to have the Ss learn the growth of butterflies.解决了文章的较难的语言点，再引领学生仔细阅读课文，了解文章的细节，了解这个女孩和蝴蝶的故事。再通过一个task ,Get the Ss find out Ashley’s two different attitudes to the butterflies.来引领学生了解文章的深层旨意。可惜最　后邵　老师要求学生复述课文时没能很好地利用前面呈现的内容，而是用一个很大的话题要求学生复述课文，学生有点无所适从，这让人觉得有些美中不足。　　

主持人：所以课堂上老师一定要巧妙地搭好台阶，一步一步地引领学生学会使用英语，更透彻地理解本文，并在熟练训练的基础上进行有效地语言输出，使学生通过一定的语言输出进一步拓展和延伸对课文的理解。学生在老师的引领下，基于讨论后而进行的复述，不但能使他们进一步理解文章内容，而且还能帮助他们熟悉目标语言，巩固所学知识。　　

姚燕： 滕碧云老师在教学中巧妙地利用简笔画来引领学生学习短文最难的一部分。How to make a skating rink.再结合关键词引领学生思考、理解本课语言内容，最后达到总结、复述课文的目标。　　

雷春菊：参赛老师们都能使用恰当的过渡语，引领学生对文章进行一步步的解读，同时用猜测的形式让学生一直带着悬念，老师引领学生去寻找答案，从而激发了学生的思维。　　

主持人：在引领学生学习的过程中，教学方法的活是所有参赛老师的特点。　　

教学方法的选择不能生搬硬套，教学中应采取什么样的教学方法，要根据所教内容的题材，体裁与教学目标来确定，但其共性是“以学生为中心”、“以利学为主导”。在教学中设计出各种各样蕴含新意的教学方法，可以吸引学生的注意力，提高教学的有效性。　　

贺红霞：我是通过主人翁与蝴蝶之间的对话，来处理文章的难点---主人的梦境，降低了理解的难度，为深层理解课文做了铺垫。另外通过让学生猜结局的方法，顺利过渡到文章的第三部分，使得教学环节之间衔接得非常自然。还有练习的方法也很灵活，我不是直接呈现练习，那会显得直接而又枯燥。我通过游戏呈现了三个金蛋，学生选择其一进行训练。同时进行男女生的对抗比赛。同样是做练习，因为有悬疑、有竞争，有奖品，就使得课堂气氛非常活跃。　　

孙卫琴：贺老师的课上的方法灵活多样，通过多媒体的图片，肢体语言，游戏，头脑风暴等的运用，还有用枫叶进行奖励等。在复习巩固词汇时，挑了三段，每段2个单词，通过动画呈现，要学生在短期内记住，通过竞赛的活动激发学生的短时记忆。再用那几个动词短语复述文章。最后结束的主题升华。她是通过呈现动物被困住的视频，问它们快乐吗？为什么？我们怎样保护它们？结合8A U4保护大熊猫的内容，学生都很会说。再提出“与其困住动物不如让它们自由”对学生进行情感教育。　　

吴夕琴：常州二十四中的蒋萍老师在引导学生训练的过程中，也是采用了别具一格的方法，Denny’s friend Amy wanted to know what happened, so she asked Denny on QQ为了复习巩固新课，她没有采用传统的问答、对话或采访，而是用QQ聊天的方式，少了些预设，多了些信息差，让学生的思维动起来，让学生多一份思维的快乐。　　

于丽萍：常州外国语学校的曹志娟老师指导学生的活动方法也很灵活。　　

Activate (Pair work):ask the students to role-play the dialogue　　

a. Talk about the different feelings that Robert had.　　

b. Choose the right sentence that Robert would say at different times　　

c. Remind the students to pay attention to the facial expressions and intonation. If possible, ask some of them read these sentences.　　

d. Lead the Ss read mother’s words.　　

f. Let them practice in pairs.　　

她在处理Further understanding 时，分成了两个部分，起到了巩固，复习升华课文的作用，上得相当精彩，她在课堂上游刃有余地使用的各种教学方法，值得我们研究学习。　　

张霞：在这些优质课中，还有多位老师采用让学生Fill in the form，或mind map的方法，在教学中把课文的信息用表格的形式表达出来，培养学生的综合概括能力。还有一些老师把短文编成话剧的形式让学生表演，都取得了比较满意的教学效果。　　

赵军华：蒋萍老师的幻灯片中的素材都是自己画的蜡笔画，经过扫描上去的。这个过程除了展示教师的自身素质好之外，而且通过这个自画的过程，她也整合了教材，让教材为教学服务，为学生的学服务，所以我想教师除了自己的本身的英语教学基本功外，还应该多发展自己的其他方面的才能，这样才能更好地为教学服务。同样还是蒋老师的这节课，在设计活动时，利用了在学生中非常受欢迎的QQ聊天形式让学生把今天学到的内容进行回顾总结，新颖独特，让学生兴奋也让我们这些听课的老师惊叹她的独到设计。　　

主持人：因此我们在教学过程中，要学会多种教学方法的交替使用，并做到动静结合，有张有弛，让学生始终保持良好的学习状态。另外我们要注意教学活动的新，课堂交际活动的设计要新颖、真实、富有新意，而且要为学生提供运用所学语言的时间与机会。　　

姚叶平：参赛课的活动方式丰富多样，活动内容生动、有趣，活动的过程大多根据一个中心，有层次地展开，由浅入深，由表及里进入高潮。还有游戏、歌曲、竞赛、表演等有趣的活动可以使学生从机械，枯燥的学习活动中得到短暂的休息与调节。在活动中老师要充分发挥组织引导，协助和参与的作用。　　

赵军华：常州外国语学校的曹志娟老师就设计了5个大活动，开始的活动都是与教材有关，从初读的Skim And Scan 到后来的Further Reading ，这个过程也是一个从知识到情感的升华过程，再到如何面对失误，如何处理这些问题，这也是对所学的知识的使用，真正能让学生在今后的学习生活中能有一定的帮助作用，这些活动层层递进，难度螺旋上升，最后达到高潮。整个教学堪称完美。　　

雷春菊：常州实验初级中学的刘黎敏老师在上A great and wonderful mess 这课时，教学活动设计就很清晰、新颖有层次感。在课堂教学模块一Pre-reading 中，她为了导入新课，激发兴趣，扫清词汇障碍,为阅读做好铺垫。设计了这些活动。　　

1.Have a free talk with the students.　　

2.Watch the video and teach the new words by talking about the vedio.　　

3.Make a survey. When you make a mess at home,　　

a. will your parents be unhappy and angry? 　　

b. will your parents say nothing about it?　　

c. will your parents praise you?　　

这个活动的设计可谓别具匠心，刘老师用幽默、诙谐的问题来巧设悬疑，唤起学生探究新知识的欲望。顺利进入课堂教学模块二While-reading中 ,学生们通过skimming的活动，读懂标题，了解段落大意，通过scanning的活动，了解故事发展的情节，通过分段导读reading for details 的活动来读懂文章的细节，通过填表等信息输出地活动，来巩固新学知识，通过主题句的朗读活动，Read the following sentences with emotions.　　

1. What a great and wonderful mess you have made!(praise him)　　

2. Whenever you make a mess like this, you have to clean it up and restore everything to its proper order.(teach him)　　

3. What we have here is a failed experiment in how to effectively carry a big milk bottle with two hands.(comfort him)　　

让学生来体会妈妈是怎样praise him，teach him and comfort him 最后升华 What did Robert learn from the mistake?在课堂教学的模块三中，刘老师通过一个使学生进行适当地口头输出，来帮助学生理清课文的脉络，复习全课内容。再通过使学生进行适当地笔头输出，谈谈学生从本课能学到什么，同时要求学生联系学生生活的实际，谈论如何克服苦难，取得成功。本活动属于深层思维训练，旨在通过这一活动培养学生的思维能力和用英语表达的能力。　　

姚叶平：刘老师整堂课的活动条理非常清楚，环环相扣，活动的难度呈螺旋式上升，任务活动犹如阶梯相互依赖，节节升高。学生的语言能力通过每一项任务活动逐步发展，使教学阶梯式地层层递进。最后达到高潮。让学生在有条不紊的活动中逐渐理解作者的主旨，并从中得到许多感悟。　　

孙俊：在教学过程中，老师们要用规范、含蓄、睿智、幽默、形象、准确的语言组织活动，用文明礼貌的行为来感染学生，与学生共享、共事、共活动， 营造了一个有讲究的语言修养和良好行为习惯的活动环境。　　

张文学：一个活动让大家都参加，其实可用分小组说不同的东西。平时可课前让学 生 准备，课中让学生两人或四人小组活动，也可让学生提问，并进行适当引领和纠错，但要围绕主题展开。　　

主持人：在组织活动时老师们不能只追求形式上的新颖多样，更重要的是要让活动与内容融化为一种独特的氛围，使学生在兴致勃勃的活动中进行学习。同时我们选择大容量的教学方式，因为英语课堂教学要有大容量的语言信息输入，才能使学生形成语感,要有大容量的语言输出，才能培养学生运用英语的基本技能。　　

张蔚莹：所有的这些参赛课，都体现了容量大、密度高和节奏快的教学模式。课堂的容量大首先表现在语言材料的丰富，这两天十六节课共选用了四篇精美的短文，每篇短文都有十几个新单词。在四十五分钟的时间内，老师们都能机智而又智慧地处理这些材料，通过让学生看、听来感知，再通过读、写来识记，最后通过演、说来交际。　　

张凤娟：语言的掌握大多是在活动中使用语言的结果。参赛老师们根据语言材料，设置情景布置任务，学生们快速用英语进行交际，通过师生或生生互动，使学生在丰富多彩的活动中提高了听说读写的能力。　　

陈菊琴：课堂的容量大还表现在课堂活动的频繁，方法的多样并利用了多媒体进行辅助教学，它为大容量的课堂教学提供了保证，它能形象生动、真实自然地展示声音、图像和动画。为大量地进行听、说、读、写提供了方便。使用多媒体可以让学生在听说读写方面进行大容量的训练，并对训练的结果进行快速地评价。可以有效地强化改进学生的学习并为教师的教学提供反馈。　　

张蔚莹：活动多但真的要实在，比如滕老师根据卡片表演可调整为直接表演，表演再加上分层复述，滕老师在通过简笔画呈现出做滑雪场的过程后，老师带着学生简单复述一遍，更好地利用图片，复习词汇，为下一步的全篇复述和强化所学语言点做好铺垫。　　

张霞：课堂教学的容量大，还表现在课堂上参赛老师们的拓展多，老师们不是就教材教教材，而是真正体现在课堂上用教材教，从教材外走进教材，再跳出教材，引导学生进行深层次的思维。 　　

主持人：有的老师在课堂教学中环节和环节很多，课堂容量大，看上去热热闹闹，但一节课下来学生记不住什么实质性的东西，比如在新授课感知和识记这一环节上，学生用的时间太短，输入的知识得不到内化，学生没有真正的思维过程，那么在语言输出时，势必就会感到困难。所以我们不光要追求容量的大，更重要的还是要注意课堂训练的实。　　

朱国琴：武进湖塘实验中学的贺丽金老师在设计careful reading 这一环节时，对学生基本功的训练就很实在。比如：　　

1）Read paragraphs 1-2　　

Why did his mother say “What a great and wonderful mess you have made”?　　

Because she has rarely seen so much milk.　　

A. always B. seldom C. sometimes　　

2)Read paragraph 3　　

Indeed, he did .　　

What did the word “did” refer to?　　

A. He cleaned the milk up.　　

B. He played in the milk for a few minutes.　　

C. He learned how to carry the bottle without dropping it.　　

3)Read paragraphs4-5: What did his mother think of the mess?　　

A failed experiment.　　

1.What did they do after they cleaned up the floor?　　

They____ _____ in the back yard and _____ the bottle with ________ and saw if Robert could find a way to ______ it without _______ it.　　

2. How could Robert carry the bottle without dropping it?　　

He could _______ the bottle at the ______near the ______ with_______ ________.　　

3.What is the most important sentence in the passage?　　

贺丽金老师在教学时突出重点，难点，但所有的知识点不是一次展示给学生，而是自然渗透在语言教学中。同时突出学生的主体地位，让每个学生都有参与的机会，操练有度。让各层次的学生都有所得。我想这就是训练实所要的结果。　　

吕益风：溧阳的芮志凤老师上的是Sara’s Skating Rink.她在设计While-reading 这一环节时，首先通过skimming 和scanning训练学生的阅读技巧，然后通过四个任务来训练基础知识：　　

Task one: To encourage students to read part one and answer two detailed questions.　　

Task two: To let students read para.7 and guess the meanings of some new words and expressions.　　

Task three： To ask students to read part two and fill in a form.　　

2)To let students read and fill in the blanks of how to make a skating rink.　　

3) To sum up the elements of a story.(what when where why who how)　　

Task four: To let students read part three and judge the sentences true or false.　　

她是采用了先整体，后分段。训练也很实在。只是有些任务比较难，学生很难完成，造成课堂气氛相对比较沉闷。不过这位教师很注重技能教学，帮助学生从“5W”和“1H”的角度去分析文章。　　

陈菊琴：溧阳的史旭华老师通过图片教单词，用开火车的方式让学生拼读每一个单词，班上的每一个学生都训练到位。最后还是通过图片和关键词来让学生分段复述短文，她在教学过程中时刻关注班上的每个层次的学生，并采用多种方法来降低语言材料的难度，比如每一个活动前，总是先示范，再结合图和短语，让少数同学尝试，最后让全班模仿，或两人，或四人小组活动，实实在在地进行小台阶大容量的训练。　　

雷春菊：本次比赛的第四篇文章难度较大，生词较多。但是通过曹志娟老师的处理，她将整篇文章的一些过程用图片展示，这样的方式形象生动，比文字更能吸引学生的眼球。同时她将图片打乱，让学生通过对文章的了解加以排序，也可根据其中的情境配上相应的短语加以说明，即检测了学生对文章的了解，又能对一些重点短语加以了解和巩固。训练得相当实在。曹志娟老师，口语，气质很放得开，很自由，有外教的风范，特别是她把较难的内容进行改编，配上图画再发给学生，并给学生划出key words化难为简。这也是小台阶大容量的训练的一种模式。　　

顾爱华：常州24中的蒋萍老师，她的课扎实有效：在新授完生词后，她就引导学生用所给词的适当形式填空，让学生当即加深了对生词的理解，从而尝试去运用。训练很实在。　　

主持人：在进行了大容量、快节奏、高效率、实训练后，我们来看看这些参赛选手们课堂结课的妙。一节课的结束与开头同样重要。一节课的结束具体可以有复习结尾法,教师要提前讲完本节课的内容，剩几分钟由教师带领学生把本节课的内容从头到尾复习一遍。这节课有利于学生掌握本节课的重点和难点。另外还有答疑法,搭桥铺路法,设计悬念法和首尾照应法结尾。总之不管采用哪一种结尾，都要恰到好处，恰如其分。　　

贺红霞：我在设计的课堂的结尾是让学生看一段野生动物方面的录像，然后让学生讨论：What action should we take to make animals happy? 同时引出本课的情感目标：It’s better to leave animals as they are than to trap them. 我利用动感的画面来创设情景结尾，情景的再现拉近了学生与课文的距离。这样的结课使学生理解了本文的文化内涵，真心感受到人类必须关心自己的生存环境以及保护动物的重要性。　　

庄黎：溧阳的周云老师通过讨论Why was Sara so happy? What else can we make by ourselves? 而导出DTY。这样的结课能是学生悟出一些生活的道理。　　

顾爱华：常州的蒋萍老师在上A beautiful shell结束时，总结了Dnny 成功的原因后提到： A good deed deserves all.　　

To help others is to help ourselves.　　

It’s better to give than to receive. 这样的结尾使整节课的内容得到升华。老师们通过发人深思的结课语言，使学生感到“言已尽而意无穷”，突破课堂教学时间和空间的局限，使教学艺术进入启思激情的意境。　　

刁莉花：滕碧云老师的参赛课的结尾应该给人留下了深刻的印象，她根据故事中主人公的情感线索，根据孩子情感变化：开心——沮丧——开心（想滑雪——父亲不准，怕危险——自建滑雪场）设计的场景图，到最后正好是个笑脸图式。既新颖别致，又紧扣文章的中心，使教学达到了高潮。　　

滕碧云：我上的这篇短文分为起因——过程——结果，在起因部分用几个问题引导，处理过程是通过听、填写来强调短语，再用简笔画，填表格，复述等，最后得到孩子很开心的结果，简笔画也正好呈现微笑形状。本课的结课是对课文寓意的升华，让学生明白“自助者得天助”的结果。　　

吕益风：　陈静　老师的课也非常成功。结课时的拓展设计独特，有助于学生的发散性思维的培养。她制作的课件清晰、实用。　陈　老师善于调动学生，使他们积极地参与课堂教学活动。学生能力也能得到提高。　　

Discussion: What makes Sara and her father make the skating rink?　　

…　　

Consolidation:　　

1. Draw out the diagram.(设计的这个总结性思路图很好)　　

2. Conclusion: When you have a strong need, don’t give it up. Try to think of a good idea. With your hard work and others’help, you are sure to make it.　　

孙俊：参赛老师的结课都很精彩，比如常州正衡中学的尹雪霞通过前面一系列的铺垫。You have understood the passage quite well. Would you please rewrite it into a play, and then act it out. Some of the play has been finished… 表演完后 At the end of the story, Denny got his wish. How can Denny get his wish? What good qualities did Denny have?让学生悟出做人要：Helpful ,Be kind ,Thankful，这样既培养了学生的能力，又强化了学生的正确的道德观。　　

主持人：“结课有法，但无定法。我们既可根据教学内容、学生情况或课堂临时出现的变化灵活应变；也可根据实际需要探索创新，设计出各种更有效的结课方式。　　

马元凯：有幸和老师们一起听了星期四的八节课，一天下来收获很多。上午的四节课，第一位老师在教学时环环相扣，有张有弛；第二位老师课堂朴实，比较形象，第三位老师流程清晰，分析到位；第四位老师整节课层次感强，由简到难。下午的第一位老师简练明了，简笔画生动形象；第二位老师教学过程清晰，秩序井然；第三位老师语言亲切，情境教学；第四位老师教学流畅，图文并茂，一天的学习让我们学到了很多，我们应该在平时的教学中加以运用和实践。　　

赵军华：在我星期五所听的八节课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语地道：英语教师的口语是英语课的门面。赛课教师的口语无不是 发音准确，口语流利，音质优美动听，整个课堂充满英语氛围。2、教态亲切自然，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒、灵活地进行授课，富有艺术性，具有感染力；3、具有时代感，能够熟练，巧妙地利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生们接触到的知识直观、立体、生动；4、干练、利索，驾驭课堂能力强。 5、其他才艺为课堂锦上添花。　　

顾爱华：各位参赛老师非常注重各个环节之间的衔接与过渡，精心设计过渡用语，做到了衔接自然、过渡巧妙。基本的环节有：问候——导入——教授新单词——总体处理课文——分段处理课文——游戏竞赛——拓展提升——布置作业等。过渡语就是线，各个环节是一串串珍珠，通过线把珍珠串起来，变成了一条璀璨的珍珠项链。　　

主持人：今天的沙龙很成功，这些优质课大多理念先进，设计巧妙，活动丰富，效果突出。教学过程大多流畅自然，思路清晰，结构严谨，能营造宽松，开放，活动的学习气氛，始终围绕教学目标创设情境，并及时注意信息的反馈，及时进行激励性的评价。老师们在教学时间的分配与作业布置与反馈方面都有自己的独到之处，多媒体的运用与制作方面也有许多值得借鉴的地方。希望老师们回去消化吸收，当然一节好课，凝聚了老师们艰苦的劳动与智慧，还有他们背后的团队的合作劳动，谢谢所有参赛的老师们，谢谢所有在背后支持他们的老师们，也谢谢所有抽出时间来参加今天沙龙的老师们。　　

（以下内容是根据老师们的发言和电子文稿整理而成。另外获奖老师们的课件，教案，反思和上课材料都已发往七、八、九年级的公共邮箱）　　

记录： 张霞 姚叶平 整理：史道群