5月17日上午，小学综合实践活动实施新课程基地调研活动在直溪中心小学进行。被常州市教研室确立为重点研究课题的我市综合实践活动总课题《区域性实施小学综合实践活动的探索与实践》所属的子课题组长，参加了活动。

与会人员首先观摩了三2班焦月萍老师辅导的综合实践活动《走进端午》。接着教研员夏亭尔以所观摩的活动课《走进端午》为载体，就目前阶段我市综合实践活动“课”应该如何指导，有哪些普遍性的问题需要提高认识，纠正偏向，组织全体与会人员进行了认真而深入的探讨。

现将研讨座谈纪要要点摘录如下。

王 松（直溪中心小学）：

《走进端午》这个活动原先是打算放在高年级搞的。但由于调整了课时计划，高年级目前还不开设综合实践活动课，就安排到中年级。这个活动是上个星期开始的。活动内容包括研究性学习——端午节及端午文化，以及劳动与技术教育——学包粽子。三年级是综合实践活动的起步年级，活动确立的重点是让学生掌握一些研究的方法。并结合研究性学习活动，加上学包粽子这个环节，培养学生的动手能力。从学生的当堂表现、动手操作上看，还不如人意。但是学生经历了，有收获，有体验。

钱新民（华罗庚实验学校）：

我平时都只搞一些综合实践活动短线活动，今天这个活动让人耳目一新。如学生动手找寻一些辟邪植物，认识了艾蒿、菖蒲，并知道其作用，这就发挥了农村特有的资源优势。但是如果分三个组，从做入手，一组学做香囊，一组学结装蛋的网袋，，一组学包粽子，学习咸鸭蛋如何制作。在做的过程中，有一个劳动与技术的体现（如与缝纫结合）。在做的过程中，学生的学习和活动兴趣会更大。

（夏：对，这就是劳动与技术课程的项目学习。把基本的专业知识穿插到活动中去，并从中让学生获得知识、信息和技能。）

岳建华（涑渎中心小学）：

听了焦老师这节课，感觉汇报展示开始走向成熟。汇报展示如何进行，这节课有许多做法与我的想法相吻合。活动中到底展示什么？因为学生在活动中收获颇多，各人有各人不同的体验。对于他们的种种收获、活动情况、活动经验，只要自己觉得有一点做得挺好，就可以站起来汇报、交流、展示。师生共演的一个小品《采访》，很有启发性。作为三年级的学生去采访，会遇到许多难以想像的困难。采访父母亲还算好办一点。活动中表演的如何采访小品，就展现了采访的技巧。学习采访，可以先接近亲人，学会与亲近的人沟通，再去接近他人，循序渐进。

我认为这个活动还可分成这样几块：1、学生眼中的端午（活动计划）；2、包粽子；3、做咸鸭蛋。充分利用学生原有的生活知识，唤醒已有积累，在此基础上进行探究：为什么要插菖蒲草和艾蒿？为什么要包粽子？这都可进行深入研究，引入研究性学习。

（夏：是啊，进行换位思考：让我来搞我准备怎样做？活动方案一定要让学生参与制订。 ）

祝文祥（常胜小学）：

综合实践活动在五六年级开展得不是太好，有的班级甚至停掉了。

从综合实践活动本身来说，就是让学生在活动中受益。我们提倡真实的活动，真实的展示，但也不能弱化教师的作用。活动中有一个小小的不当之处，就是有一个学生汇报端午节的来历，讲了很长时间，焦老师大概感到时间不允许，就没有让他讲完。因此我想，学生在活动中可能出现的问题，教师是否会预料到？对学生的交流，老师事先是否要进行指导和筛选？

这个活动如果让城里的三年级来上，就有一定难度。农村上有优势，有菖蒲，艾蒿。学生在包粽子中得到的愉悦，形成的综合能力，其他课程无法替代。

（夏：当学生汇报的材料出现雷同，如何处理？不能打断学生的发言，这样会挫伤积极性。老师事先要了解学生的活动收获及成果形式，做到心中有数，并知道如何处理学生汇报中的重复现象。如刚才课上出现的问题，可事先用手抄报形式满足已准备好汇报的学生的表达欲，或在课上让学生在同一个汇报内容上作补充，这样就可以节省出时间。老师的指导、辅导作用要体现出来，教师对活动全局、对每一个成员的情况更要清楚，这样才能为活动汇报做法、交流体会及成果展示事先做好策划。）

马国芳（指前中心小学）：

我觉得一次活动搞得成功与否，可进行前后对比：如果不搞这个活动，通过调查，端午节的来历，学生只会知道一点。但通过搞活动，多途径了解得就比较多。活动拓展了学生的思维，有关端午节挂香囊、插菖蒲草、艾草的习俗，通过这次活动，学生就了解了传统习俗。学生的可塑性大。让小孩学包粽子，培养了他们的自理能力和生活能力。

整个活动采访资料比较多，交流形式单调了一些。

小时候家中比较穷，有蛋吃都要炫耀一番。现在小孩不是太重视过端午节。生活条件变化了，但一些好的民间文化要传承下去。

（夏：关于端午节的由来，有人讲是屈原、曹娥或伍子胥，也许争论是没有结果的，但这可作为生成的活动资源，引导学生继续研究，深入下去。采访时可让学生另辟蹊径，问一问祖辈、父辈以前的生活，感受那种对传统节日念念不忘之情。培养学生热爱祖国传统节日的感情。现在粽子是到商店买的，学生看不到家人把对生活的爱和对亲人的情裹在粽子里，总觉得缺少了亲情和乐趣。现在学生通过活动学包粽子，是接受一种文化的浸润。）

陈月萍（白塔中心小学）：

这次活动是综合实践活动的一种新形式的尝试。重在掌握方法。焦老师上课时一直在指导，如资料如何查？无形中增加了学生的经验。向别人采访，回去后如何与家长沟通。请教别人有技巧。这次尝试是成功的，平时要渗透方法。

第一组和第二组都是查找资料，第一组的方法是自己查找，第二组的方法是访问。如果让我指导，我会根据学生的问题来分组。关于端午的传说，就定一个小主题，让问题集中一些。再生成相关子课题，引导学生了解屈原等三个人物，了解历史人物及其品质。

关于资料的交流，不能满足于学生找到资料读一读就了事。汇报交流读不通，结结巴巴，效果就差。老师事先要了解情况，自己也要熟悉资料，进行引导和重组。

我指导综合实践活动，对学生搜集到的资料，事先都要先看一下，哪些肯定，哪些需要引导，告之还可向哪方面努力。做到心中有数，到汇报交流时有效指导，避免重复。

（夏：学生搜集到的资料，老师事先一定要了解。如端午的来历，可由专门小组搜集，上课时先交流端午节的来历，有人讲了，相同的就不要再重复讲了。学生事先多读，收集的诗别人听不懂，可用幻灯打出来。让学生了解大概是什么意思。老师要做到心中有数，有的放矢。）

贺云飞（尧塘中心小学）：

综合实践活动不可避免地要交流资料，学生都是搜集到了读一读。搜集到了之后，对资料要进行加工，将书面的、网络的语言口语化。自己理解了，就读得通，同时让更多同学听得懂。

陈海英（五叶中心小学）：

多数学生只采访了自己的家长，其实可以采访多个人，找到多个答案，再综合一下。学生在汇报时，交流完了之后，其他学生提问。但受年龄限制，提问的深度和技巧都不够。你已经了解了多少，老师要进行方法上的指导。如评价时，第一组组长评价第二组：“虽然能力不太好，也在这次活动中，作出了成绩，但动手能力比较强，体会到了成功”。教师听之任之，不予纠正。

（夏：老师对学生作出的评价，不能放任自流，无原则迁就，不能无动于衷。当学生提出给第三组十颗星时，这就生成了一个研究题：为什么一个组汇报很好只加五颗星，而另一个小组表现差不多就可以加十颗星。大家可以争一争，辩一辩。老师的主导作用此时要体现，不能学生一切都对，都行。）

李金俊（西岗中心小学）：

关于传说的问题，课前可集中一下。如果老师调控得当的话，如问“还有什么传说，如有不同的传说可补充”。这样实时指导也可，避免资料的简单重复。交流资料，听了第二组交流，冗长单调。过程是不是可用手抄报的形式展示出来。交流的重点放在自己收获到的、体验到的。查找资料，老师关注资料从哪儿来的，就同一个资料，大家同样找，也可能不同。

（夏：交流的重点可各有侧重，也不需要人人都说一段.)

徐锁平（河头中心小学）：

今天这个活动，给人第一印象是真实。这是与三年前的直溪小学所开展的三个活动相比较得出来的。原来搞活动费时费力，最后学生成了演课本剧。今天，学生都能谈出自己真实的想法，真切的感受。

有些方面出现失误，值得商榷，这是好事。如学生的分组，一是人数太多，全班只分成了三大组，不利于交流与合作。小组人数一般4－6人为宜。人数多了，一些同学势必会成为看客。二是要注重劳动习惯评价（如卫生习惯，爱惜粮食，桌面清洁等。）三是要注重多媒体技术的有效运用。其实许多搜集的资料，活动的过程，可用电脑展示。四是学生评价时，最好提供一定的评价标准，指导学生作一些具体的评价，如任务完成情况，合作怎样，汇报得怎样，便于指导和学生评价，而不是笼统的评价得到几颗星。

这个活动，注重了在研究性学习中渗透劳动与技术，为今后的活动作了一个有效的尝试，开了一个好头。

张文华（后阳小学）：

活动中要注重一些常规性的问题，如学生发言时不能轻易打断，应让学生全部说完。分组，一组一个内容，学生的提问很单一。如果从一个面上，可针对这一方面，提出比较深刻的问题。）

邹文辉（朱林中心小学）：

这个活动真实自然。但是活动如何评价？在语文课上有三维目标，围绕目标展开教学，检测时也只要对照目标即可。而综合实践活动的汇报，不是知识架构，是一个综合体，是否只展示某个方面？我认为也要围绕目标展示，不要什么都汇报；也要有序，先汇报共性的，再汇报个性的。

（夏：要组织得有条理一些，使交流起来更顺畅一些。）

徐锁平（河头中心小学）：

语文课的目标明确，知识性强。而综合实践活动注重自主性，生成性，强调学生的亲历和体验，经验积累。评价时重点放在学生的体验是否真实，能力是否得到提升。

岳建华（涑渎中心小学）：

哪些是共性的东西，需要解决的。可通过录像，避免错误。采访人要预约。采访父母亲，注意谈话的技巧。小品（情景再现），是否家长也有学生扮演。

黄晓玲（花山中心小学）：

关于学生小组的名称，我认为不需要起名，可直奔主题。小组名称不能是外加的，与主题无关的。小组名称应与研究课题更接近。但今天小组名称与端午节一点儿关系都没有。教师对此应该有个指导意见。今后要注意。

包粽子时，学生已经开始动手，老师才急着谈注意事项，可能晚了一点儿。

夏亭尔（金坛教研室）：

大家就一个活动评价谈各自的认识，收获比组织一次学习收获更大。我们今后如何避免以上谈的问题，对提供观摩的活动不要弄虚作假，不要表面的热闹。活动中遇到的问题少，太顺利，这不正常。要体现真实。

活动要有层次，要有拓展的空间，注重生成。以体验为主，如了解我们的祖辈是如何过端午节的，并能感受到当年粮食缺乏，生活不易。同时学习一些劳动与技术。

要有活动，不能都是交流资料。

今天这个活动很好，觉得研究性学习不够，就加上劳动与技术课的材料。

综合实践活动要和学校的常规活动打通，要与学科打通，整合，学科类的资源，可作为综合实践活动材料，而不是用综合实践活动去完成学科任务。

（直溪中心小学的汇报及有关课题结题的内容从略）