仇春花　　

一、试题的总体评价　　

本次试题考查体现基础性，既重视考查考生对英语基础知识与技能的掌握情况，也注重考查考生在具体情景中运用英语分析和解决问题的能力。试题的设置由易到难。注重考查考生的观察、记忆、思维和想象能力。试题难易适中，灵活性较强，考查的知识主要以9B Units1—2为主，主要考查学生对词法、句法、日常交际运用等基础知识的积累及学生的综合语言运用能力。　　

二、学生做题情况分析　　

我校参加考试的学生总共有66名，均分68.2，及格人数为40人，及格率为60.6%。90分以上的有9人，优秀率为13.6%.　　

三、试卷各题的具体分析如下：　　

（一）听力。 得分率76%　　

听力测试部分把所有的考点都放置在合理而具体的情景之中进行考查，符合中考题型，难易度适中。涉及的知识面比较广，例如，它的内容涉及到了饮食（如第1小题，第7小题），运动（如第3小题），人文（如第二段材料），生动有趣的小故事（如第三段材料）。　　

错的较多的题目：　　

第6题，W: What time did you get to your office this morning? 　　

W: Seven thirty, but I was half an hour early.　　

Question: When does the man usually get to his office in the morning?　　

A. At 7:30 B. At 8:　00 C　. At 8:30　　

有部分学生选A，主要反映学生做听力时重点把握不住，到底需要听什么不知道，听到什么就选什么，没有经过深思熟虑。　　

第16题 How many people are there in the story?　　

A. One B. Two C. Three　　

第17题 Why did the young woman want to take a taxi?　　

A. Because the square was too crowded B. Because she was too tired to walk　　

C. Because she wanted to shoe she was in a hurry.　　

第18题 The young woman was ________.　　

A. 45minutes late. B.15 minutes late. C. one hour late.　　

这几道题失分的主要原因是学生对这篇文章的大意理解不够透彻，有部分学生居然认为故事里面只有两个人，而忽视了没有说话的年轻人。在平时的听力训练时，应培养学生速记的习惯，提高听力的准确性。　　

（二）单项选择。得分率52.5%　　

单项选择的各小题考查的知识很广泛，紧扣书本主要考查了学生对重点词汇、句式、时态、语态及语法的理解和运用情况。其特点是把知识放在语境中进行考查，真正体现了英语语言的交际性。试题较灵活，真正检查学生是否全面掌握知识点和解题时是否有通过语境来分析、判断、归纳及筛选的能力。大多数学生基础知识掌握不牢，又欠缺解这些题的能力与技巧，审题不清，看题只看大概，有的题目甚至没读完就选好答案，往往错误率较高。如：　　

第21题 ——It nearly took me an hour to walk to school in such a hot day.　　

——Have a drink. I think you _____be thirsty.　　

A. must B. should C. will D. can　　

这道题的得分率是40%，大多学生分不清情态动词的用法，不知道must可以表示肯定的推测，而can’t可以表示否定的推测。　　

第25题得分率20%，反应出学生对不定代词不定副词的用法掌握不够；　　

第28题得分率20%，反映学生对定语从句掌握不牢，没有分清关系词可不可以省略的情况。第29题得分率50%，部分学生对可数名词和不可数名词不够敏感，导致不能准确判断、排除。第30题得分率60%，本题主要考察学生对反义疑问句的掌握，要求学生通过分析语境然后找到正确答案。学生错的主要原因是：第一没有发现隐含的否定词never, 第二没有真正理解这个语境，Marry 是一个善良从不说其他女孩坏话的人。　　

因此，在今后的教学中应该注重基础知识的积累，归纳总结典型的题目，改变形式定期出现在学生面前。培养学生的能力及技巧，学会审题，解题。　　

（三）完型填空。得分率61.5%　　

这一题型是由知识性测试转向水平性测试，它要求学生通读全文，获得整体印象，又要考虑语法，习惯用法等。这篇文章主要介绍动物行为习惯研究的科学家，如果能够读懂全文，对学生来说选出正确答案并不难。题目涉及的面广较广，有形容词，名词，代词，副词，连词，动词，定语从句等。从语法的角度上看，每个备选答案都是正确的，但只有放到文章中去，才能找到正确的答案。如第32小题，34小题，看似每个答案都可以，但根据上下文仔细推敲一下，就能得到正确答案。第35小题，40小题主要考查了学生对学过的短语 (fight with, pay no attention to)的掌握情况，相对来说错误率较低。第38题，考查了学生对定语从句的理解，当先行词是不定代词时关系代词只用that，得分率为50 %。第39题考查连词的运用，不仅要掌握这几个连词的意思、用法，还要能理解上下文，这一题的得分率也较低。但不管怎样，提高学生的英语综合能力是必要的，我们必须一点一点渗透，坚持每天进行有效的阅读训练，日积月累，逐步提高。　　

（四）阅读理解。得分率63.5%　　

这四篇文章选材得当，难度由易到难，可以让学生在做题的同时，也了解到更多的信息、知识，开拓学生的视野，并真正考查了学生的综合运用英语的能力。第一篇文章是讲家长对孩子的教育，较好理解，本题的得分率为80%。第二篇是有关人物事迹的小短文，读完全文第44、45题答案很快就能选出。主要失分的题是第46题，大部分学生只了解到其表面的意思选B较多，而没有领会到其深层次的：对这名游泳选手的敬佩，惋惜之情。第三篇文章与实事相关—酒驾，拯救生命，让学生了解到美国这样一个当地机构的相关情况。这篇文章虽长但题目设置较简单，学生做完后信心倍增。第四篇文章相对前三篇文章较难些，但是只要多读几遍，分析后也不难找出正确答案，从51和52、53题来看，反映学生的理解理能力还很欠缺。这就需要教师在今后的教学中，加强这方面的训练，多读多做。让学生学会概括文章的大意，以提高阅读能力。　　

（五）阅读与表达。73%　　

这一题型要求高，难度大。学生在阅读上下文的同时，要不断搜寻文章中所给的信息，并利用已有的知识，加上自己的英语综合能力才能顺利完成。在填单词时，既要保证意义上的通顺，又要确保形式上的正确。所以大部分学生最怕的就是这一题。所以不论短文的难易，首先让学生正确对待它。这一篇短文应该说不属于较难理解的那种，选材贴近学生实际，大多学生对这一话题—成功很感兴趣，在读的时候就不会觉得枯燥。第54、55、56、58题，只要认真阅读都能在文章里找到相对应的词，直接引用。最能体现学生的理解能力的是57题，首先要理解Never stop learning 这一小节，才能知道The thought that I’ve learnt enough is wrong.但有的学生用错了单词，用了bad, 说明对单词的意思理解不够充分。这一题是这篇文章中得分率较低的，只有50%。　　

（六）词汇。得分率59.5%　　

这一题是考查学生的基础知识——单词的拼写，词型的变换等。这10个小题难易适中，并且搭配均衡。错误较多的题目有第61、64、65、66、67题，从这也可反应出学生并不如我们想象的那么优秀，我们自认为反复强调，甚至默过许多遍的单词学生们应该没问题，其实并不是这样。如67题“各种各样的”，这个单词的拼写也是各种各样，五花八门。而且我觉得大部分学生是连题目都没看清就开始动笔，例如61 题不少同学没有看到前面的much,更不知道后面应该跟比较级；第64题，不少学生填的是formal甚至是normally。平时还需加强基础知识的学习和巩固，而且教师在教给他们基础知识的同时，还要传授他们解题的方法，学会找到题目的切入点。“授之以鱼，不如授之以渔”。　　

（七）用所给动词的正确形式填空。43%　　

这5道题主要考查了一些固定用法如sth. need doing 或 to be done，学生做不对，这是记不牢的原因。第69题错得人较多，得分率仅仅只有10%，主要是审题不清，没有搞清楚if 在这里引导的是条件状语从句，从句应该用一般现在时。学生的脑海里的知识已经混淆了，教师应该指导他们学会归纳总结，举一反三。第72题动词不定式的用法也很薄弱，还应经常做这方面的训练。动词是语言运用的重中之重，所以平时我们应在教学中要强化动词的灵活运用和巩固。　　

（八）根据所给中文完成句子翻译。54.4%　　

句子翻译一直是学生失分较多的题型，大多数学生不能完整而准确地翻译每一句。有的句子只是简单的单词罗列，找不准固定搭配，遗漏信息。所以这一题型要想得满分也不容易，需要学生考虑问题细致周全，注意前后搭配，也正是体现学生基本功的地方。这张考卷上的六个句子，选择较基础，没有学生生僻的句子，但是得分却不高，每个句子都存在问题。74题漏掉(try) their best；75题句型找不准，be willing to没译出来；76题“百分之五十的工人”，翻译不准确；77题，时态错误，was in a mess 写成is in a mess;78题，相比较而言较其他几题较好，但仍有部分学生将“得到”翻译成have; 79题，时态错用成一般将来时，可见宾语从句掌握不扎实，“坏的”翻译成bad。这还要求夯实基础知识，进一步背诵课文，进行各种句型的训练与巩固，督促学生细致答题。　　

（九）书面表达 62%　　

书面表达是一项能充分体现考生综合语言能力，特别是书面交际能力的题型。这次的书面表达的突出特点是贴近生活，所选的内容是教材中出现的话题，紧扣教材——写一篇介绍火星上的生活文章。内容选择有效结合的9BUnits1—2 单元的话题：火星和机器人，难度不算很大，学生可以有话可写。出错点主要是1、文章的结构，有些学生从头至尾就是一段，显得条理不够清晰；2、知识点掌握不牢固，如such as 后不接V—ing形式，There be 结构和have用法混淆，部分句子少主语或少谓语，不能完整表达一句话，只是单词的简单罗列；3、单词拼写错误，如 virus拼成virous,复数不加es,还有gravity拼写错误。4.句子不够优美，简单句较多，复合句的运用较少，有的学生想用复合句但是由于学得不扎实却又用错。连词运用还可以，如however, on the other hand.总的来说本题的得分率没有预想中的高，反应出学生课文背诵不够熟练，并且不会学以致用，还应加强每个单元的reading及重点语段的背诵。　　

四、教学的启示与建议　　

在实施素质教育的今天，中考对考生能力的考查力度将不断加强，并以考查考生的语言运用能力为目的。试题内容将更加贴近生活实际，注重应用、注重语境、突出语篇、培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷。针对考生存在的问题，我们觉得今后的英语教学主要是教与学的方法必须有所改进，与时俱进。　　

1、认真钻研中学英语教学大纲和中考英语说明。上面的每一章节都细细分析，以便做到哪些语法、哪些句型应让学生掌握到何种程度，该适当增加多少内容，都一一做到心中有数，并落实到每一节课的内容里。做好查漏补缺工作，再加上适当的解题技巧，力争在不增加学生的负担的同时，能让学生学有所得。　　

2、精心备课，有的放矢地上好复习课。课前精心准备，突出重点难点，有效合理的疏通其他5本书，为学生减轻负担。重点复习　8A　、8B和　9A　这三本书，词不离句，句不离文，仍然要求学生每天背诵课文。并且结合复习指导用书，加强各知识点的训练与巩固。以点带面，查漏补缺，形成框架。精选练习，重方法指导，达到举一反三的能力。加强阅读和听力的训练，提高学生的综合能力。　　

3、培养学生认真审题做题的习惯。在写作训练时多强调篇章结构和语言流畅性的训练, 培养创造性思维，不必过于局限在语法点上，还应引导学生：
（1）熟练背诵一定量的范句、范文，要有一个系统的安排。
（2）加强学习态度的教育，提高作文写作的审美情趣，做到内容与形式的完美结合，做到文法优秀，形式优美。　　

4、多与学生沟通，帮助他们分析原因，放下包袱，增强自信心，以积极的心态参加考试。　　

总之，教师应在平时的教学中注重引导学生熟练掌握教材上的基础知识，单词—短语—句子—课文。没有扎实的词汇基础，就不能读懂短文大意，读不懂大意，如何提高效率？学生的逻辑思维能力成为制约高分获得的瓶颈。因此，在注重基础训练的同时，加强阅读与写作的综合训练，争取每周精讲精做一篇作文。结合学生的实际情况加强专项训练和做题技巧的培养，注重培养学生的综合语言运用能力。