金坛市初中英语学科在2011年确立了课题《小班化初中英语课堂教学研究》，通过小班化英语课堂教学模式的研究，提高初中英语老师们小班化英语教学的能力，自动促成我们英语教师行为的转变，充分运用小班教学的优势，照顾学生的个性与学习差异，关注每一个学生，让每一个学生在课堂上开口说英语，在课堂教学中英语教师要重视全体学生的参与，不要再有被遗忘的角落，建立更加和谐的师生关系，达成师生间有效的互动，彰显英语小班化教学的优势。本课题的研究旨在通过改变课堂教学模式和学生的学习方式，全面提升初中英语教育教学质量。5月23日由史老师主持的小班化课题结题成果展示活动在河头中学举行，由河头中学的张霞老师和华罗庚实验学校的张蔚莹老师分别就8BUnit 8Reading的内容上了两节八年级英语汇报课。史老师带领小班化课题组的成员及华罗庚实验学校、三中、五中、茅麓、薛埠及直溪中学的部分老师参加了这一活动。

课后河头中学教研组长王文娟老师主持了会议。会议分三个议程，先由两位　张老师进行教学反思，再由各个学校代表发言，最后由史老师进行了这次活动的总结。　　

河头中学 　张霞　老师：　　

在这节初中小班化英语教学课上，我首先把单词放在语境中呈现，为阅读做铺垫。我以Comic为依据，从保护环境入手，在黑板上画了三个垃圾桶，呈现some, some, others ,be divided into different groups, limit, produce pollution等词汇，接着又画了一棵树，一栋房子，一个罚款单等呈现resource, depend on…..to live, be punished/fined 等词汇，同时提出一个问题：如何在环保的同时发展生产，呈现new energy 及advantages。把新单词放在情景中学习，放在句子中记忆。这样有利于记忆的长久性。接着我让学生完成书上的练习来检测是否已熟练掌握新单词。我以一块瑞士表入题，引出今天要学的Switzerland，让学生快速浏览找出世界环保日的日期。再让学生听录音完成书上B3的段落顺序问题。学生这一步基本完成得很好。接下来是精读，我以图表、问题等方式让学生根据课文找出答案。再一步一步让他们复述。本节课体现了小班化教学原则，教学环节设计由易到难，由浅入深，环环相扣，每个学生都得到了较多的机会回答问题、内化所学知识并能流畅地表达，我圆满完成了本节小班化英语课堂教学任务。

华罗庚实验学校 张蔚莹老师　　

这是一节借班进行的小班化英语课堂教学，我的教学设计以自我介绍入手。从喜欢旅游，最想去瑞士，而自然引入本课重要词汇--瑞士。再创设情境，在旅行途中所见的往往是垃圾，废弃塑料袋等，呈现出一系列生词如produce、punish、fine、separate、recycle等。同时板书这些生词，将protect这个word puzzle隐含其中，为课后深化文章的中心点题做好铺垫。生词教学完成后以一个quiz来检测学生的掌握情况，也起到巩固词汇的作用。　　

文章的阅读教学采用总---分---总的形式，先以快速阅读，回答两个简单问题的形式完成1和5两个自然段的处理。然后对重点的2、3、4三个自然段进行精读，精读分别设置两个任务，一是找出各段的关键句，这也是一项非常重要的阅读技能；另一个是分别完成一个填词、填表或者T or F 的练习。通过这两个任务的完成，学生基本能理清文章脉络，掌握文章的结构和主要内容。在学生完成以上任务的同时，教师板书重点内容，形成一个知识蛛状图，既为学生分段落复述课文提供帮助，也为后面将文章改编为对话提供依据。　　

在阅读内容教学结束后，我设计了一个游戏，目的旨在提高学生学习兴趣的同时对本课所学内容进行一个当堂检测。从效果来看学生的掌握还是不错的。　　

本课结束时，我对文章进行了一个sum up，突出protect the environment这一主题，并升华文章中心，指出只有我们大家都行动起来，才能拥有一个 Green Switzerland， Green World。高效地完成了本节小班化英语教学展示课

华罗庚实验学校 　王雪萍　老师　　

　张霞老师的课开头以简笔画的形式画出垃圾桶，从保护环境方面着手，给新单词提供语境，对课文进行中的引领，然后在分段学习，简化了课文，降低了难度。张老师准备细致，分段处理很到位，每段用key word理解，再巩固每一段。每段文章讲解细致，让学生便于模仿、操练，表达很到位。课文分析简洁清晰，教师对内容很熟悉，Repeat 的次数很多，学生有很多机会说。一些重要的内容、通过不同手段不断重复，整节课很细致，是一节很好的小班化英语教学展示课。　　

　张蔚莹　老师的课件很丰富，充分展示了教学整体模式，从第一部分开始，以自己的旅行经历为线索，很自然的进行了内容介绍。显示一些图片，让学生猜是哪里，呈现单词，通过单词再出现问题。在快速阅读中，通过图形展示，找出key sentence,再通过改错题等形式，由分到总，由点到面，最后一个通过猜谜游戏来调节课堂气氛，既引起学生兴趣，又指导了学生解题方法。张老师的板书也很有特色，先把单词罗列，帮助学生复述，再最后以一个单词现出本课的中心，使课标得以落实，主题得以升华。　　

三中 　赵卫红　老师　　

　张霞老师小班化英语课堂教学思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂教学效果较好。　　

　张蔚莹　老师利用情境引导学生学习新知，同时在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引领得当，同时还让学生体会到环保与生活的联系。张老师的板书漂亮，设计精巧。

直溪中学 　戴春琴　老师　　

　张霞老师上的是一节常态课。整节课突出了小台阶、低起点、容量大、快节奏的特点，充分体现了小班化教学的模式。首先，她个人素质高，能熟练运用简笔画，创设情境教学本课生词；其次，教学设计形式多样，教学方法灵活。整个教学过程中，老师始终起着指导和示范的作用，充分发挥了学生的主体地位，培养了学生的参与意识。教学的特点之一是比较注重对学生口头表达能力的训练，复述贯穿于整节课中，对新知识起到了很好的巩固作用。但课堂显得有些前松后紧，没能进行有效的拓展。　　

　张蔚莹老师语音语调优美，亲和力强，课堂节奏不紧不慢，学生能在平等、宽松、自由的氛围内积极参与课堂，主动获取新知。整个教学流程思路清晰、过渡自然、重点突出、环环相扣。在对语篇的处理过程中，能引导学生由词到句再到语段进行复述，直至最后学生能独立复述课文，使学生听说的能力都得到了充分地发挥。运用多种手段组织教学，无论是多媒体制作还是板书都经过了精心设计，仔细推敲。最后，张老师还对主题进行了拓展，使学生保护环境的情感再次得到了升华。总之，这是一节成功的小班化教学示范课。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一小班教学化教学的指导思想。

薛埠中学 　戴海燕　老师　　

今天非常荣幸能有这样的一次机会来到河头中学听小班化课题组的优质展示课。张霞老师执教的是8BUnit8 Reading I。这节课是一节常态课，总的来说，这节课可以用十二个字来概括：低起点、大容量、快节奏、高效率。整节课　张　老师不仅关注自己的教，还时刻关注学生的学，教学设计环环相扣。首先用简笔画教授本课的新单词，激发学生的学习兴趣，内容简洁明了，学生易接受。将文章中的一些关键词板书进行复述，给学生搭好台阶，照顾后进生，让每一个学生都能参与到课堂中去。在有限的课堂时间内有效的完成教学任务，时间利用率高。　　

　张蔚莹老师也是　教授的8BUnit8 Reading I，以旅行为话题，导入本节课的主题。并在情境中出示图片教授生词。在阅读过程中，潜移默化的教授阅读技巧，比如：默读找关键句、限时阅读、大声朗读准备复述等等。尽管她使用的是多媒体教学，但巧妙的板书设计在本节课的最后起到了画龙点睛的作用，情感上得到了升华，给所有的听课老师一个surprise。除此以外，板书的mind map 也是体现张老师个人素养的模式。套用一句俗语“一直被模仿，从未被超越”。总的来说，这是一节“高大上”的小班化英语课堂教学阅读示范课。

最后史老师对两位老师做了评价：今天上的是阅读课，张霞老师的课重在复述，让学生跟着说、读、练。对难句采取的是一句一句的复述，复述前给学生做好铺垫，给学生搭好台阶，当学生把一句一句英语拼起来时就是我们本节课要掌握的语篇。复述是介于读和背之间的台阶，是把知识转化为能力的最好的方法。张蔚莹老师的课堂生动活泼，引领得当，点拨到位。学生从读懂到理解到会运用，要有一个过程，她能有效地带着学生体验这一过程。她首先让学生有阅读期待，再给学生搭起支架，在阅读中，让学生学会审题，预测。同时通过有关背景知识的介绍，让学生了解一些内容，帮助学生梳理，在阅读过程中让学习一些词汇策略，练习阅读的方法和技巧。同时注意学生阅读心态的培养，让学生进行限时阅读，帮助学生培养阅读策略，为以后学习打下良好的基础。　　

昨天和今天的小班化英语课堂的成功展示都是以常态课为主，知情交融，张弛有道，动静结合，小班化英语课堂教学的节奏合理、朴实有效，充分展示了小班化英语课堂教学模式。　　

河头中学 张霞老师供稿