根据常州市教育局《关于加快推进常州市教育局信息化建设实施意见（2019-2010）》文件精神，为进一步推动我区“数字化学习”“智慧课堂”等教学研究，促进试点学校在主动利用信息化、人工智能等手段服务教学、改变理念上作出更进一步研究，从而达到不断提升师生信息素养的目的，5月24日，金坛区教师发展中心带领我区部分“数字化学习”试点校成员一行9人，参与了丹阳市教师发展中心和南京市雨花台区教师发展中心联合举办的小学智慧课堂教学教硏培训活动。

本次活动分两场举行，分别是上午场“南京市铁心桥小学智慧课堂教研培训活动”及下午场“南京市雨花台区实验小学善水湾分校智慧课”。本次活动充分体现了两所学校智慧课堂教学的应用核心：

精准教  多元学  显性评

1.  巧用移动平板技术，激发学习兴趣。

计算教学对学生来说相对比较枯燥，王媛老师执教《运算律复习》时，导入环节，教师通过在平板上推送习题，并开启计时功能，进行作业统计，反馈学生的正确率，出示做对学生名单等，引导学生积极参与，以唤起学生已有的知识和经验。

2.  提前预设，精准教学。

移动学习对前置性学习的后台反馈数据能有效指导教师备课，分析学情，预设课堂教学难点。传统的课堂学习中，教师要做到有效预设，通常采用的是预习作业，或者前置性学习单，之后教师要批改所有的学生作业，才能了解学生的自主学习情况，进行教学策略的调整。这样的模式耗时长，工作量大。借助平板移动学习的评价，教师不仅省去了批改过程，还能迅速得到学生的作业数据分析，做到目标精准、内容精准，进行精准教学。

例如王晓化老师执教的《宋庆龄故居的樟树》，上课一开始就出示前置性学习布置的任务：根据文章题目，你有什么想问的？罗列出7个典型性问题，根据学生的共性问题进行教学。同时王老师在新授之前，设置了检查生字词掌握情况检查，学生在移动ipad上直接操作并提交，教师端呈现了作业提交情况。王老师根据得分率，分轻重讲解，尽显移动学习对课堂的高效辅助作用。

3.  及时反馈，关注学习过程。

学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。移动平板在课堂中的运用反馈及时，不仅有利于学生对自我学习的过程中各个阶段的及时反馈与评价，更是为教师掌握“动态化的学情”提供了高效精准的数据手段。学生在家利用平板电脑自主学习时，可以及时获得后台的评价，从而改进自我的学习，指导学生调整自主学习策略。在课堂教学时，教师在布置完活动任务后，可以根据学生上传情况及时点评，用金豆或者语言反馈给学生，让学生体会到教师的关注、评价和期待。平板的反债以数据评价为主，教师的语言评价为辅，时刻关注学生的学习过程，能让学生既体会到任务完成后成就感，又能在课堂上积极主动的接受教师的改进建议，从而促使教师和学生不断地改进、完善自己的教学活动和学习活动。

4.量化数据，高效收集学情。

移动学习的评价可以量化数据，不仅能让教师了解个别学生的学习情况，而且还能分析全班的掌握情况。在平板学习中，可以将作业结果全部“量化”，教师根据后台数据分析，可以高效了解学生学习的不同进度与掌握情况，进行针对性的个体辅导，达到因材施教的理想状态。

    5.转变学习方式，多元评价促进学生多元学习。

评价的多元，有助于学生的多元学习。学生热情高涨，学习的内驱力逐渐得到激发。“自主、合作、探究的学习方式”在转变，学生在进行不同的学习方式的过程中，对自己、对他人、对集体等会接触到不同的评价主体、评价标准……让学生自己参与到和他人相互评价的过程中，不仅是一个学习的过程，同时也是一个相互交流的过程。一方面可以让学生自己进一步了解自己的优点和缺陷，另一方面还能让学生养成批判性思维。在面对同一事物的时候，能够从多个角度出发进行思考，并不会盲从别人的意见。同时学生在相互交流的过程中，互相促进互相提高并提升自己的评价水平。

例如课堂上像下面这样的评价语言随处可见（背景：生代表上台介绍自己的思维导图）

生代表：我的介绍结束，你们有什么要补充的吗？

生1：我先夸夸你，你的思维导图设计的很完整，很清晰，但我有个小建议：你的“解决实际问题”范围太广，能不能直接改成“相遇问题”？

生代表：谢谢你！还有谁要补充吗？

生2：你设计思维导图的时候，要先想好再写，不要有这么多的涂改痕迹。

生代表：谢谢你！还有谁要补充吗？

……无人有补充，一致掌声！

像这样的“显性评价”，激励着学生积极思考，深度学习下的思维形成过程，令人更为印象深刻。

一天的行程虽然是短短的，但我们的收获却是满满的。仰望星空更需脚踏实地，真正践行“实事真做、实事深做”。

撰稿人（金坛区东城实验小学  王扣兰）