综合实践活动只有结合学生实际，才能引起学生研究的兴趣，并发挥其研究价值，更要注重学生多样化的实践性学习方式，强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。6月14日，金坛区综合实践活动课题组来到村小学，开展了第45次活动，真实的课堂实践，热烈思维碰撞，让参加活动的组员们受益匪浅。

第一节课是仲万龙老师带给我们的《制作简易杆秤》。仲老师通过视频导入，激发学生探究的兴趣，学生在老师的指导下积极参与。整节课老师循循善诱，通过提出问题、分析问题、解决问题的步骤为学生提供一个个活动平台。整节课教师的指导与学生的自主学习探究过程结合得完美无缺。第二节课是王强老师带来的《端午蛋兜的制作》，同样是一节手工制作课，在这节课上，老师与学生之间密切互动，蛋兜的制作看似简单，但是对于四年级的孩子来说，还是有一点点的难度，整节课每个孩子们都动手实践操作，不懂的地方积极举手向老师寻求帮助。

潘菊平老师带领组员们进行了《核心素养下的项目化学习是什么？》的专题学习，针对时下比较令人瞩目的项目化学习进行了解读与引领，厘清了项目化学习、研究性学习、STEM学习的基本理念，也为后期课题组进行活动指导与课程研究提供了新渠道。

在目前的综合实践活动开展得有声有色的时期，我们的综合实践活动一直在姚老师的带领下，严格执行党的教育方针，本着为学生的未来着想的角度，在当今核心素养的前提下，从研究性学习向项目化学习的递进。我们的项目化研究是指向个人价值和社会价值的结合，指向核心知识的再建构和思维的迁移，指向真实而有挑战性的问题，用高阶驱动低阶的学习，有持续的探究和实践，有凝结核心知识的指向驱动型问题解决的公开成果。大家都明确到：课程研究过程应该走向细致化，从细心设计到精心设计，从细心指导到用心指导，良心做课程。

最后，教师发展中心姚爱祥老师针对区域课程的建构，提出细致要求：要追求课程的真实状态，强调课程要基于活动，基于探究，促进区域课堂建构。渐进式推进区域教育评价，以评价促教学，让区域的综合实践课程大放异彩。

                                                          （金坛区薛埠中学 盛杰）