聚焦课堂，探寻综合实践活动课程的落点

9月25日下午，循着桂花香，金坛区小学综合实践活动课题组第4次活动在西城实验小学教育集团城西分校举行，本次活动分课堂教学展示和理论学习两个环节展开。

第一个环节的课堂展示有两位老师指导活动。首先由城西分校的周铮鑫老师指导《问卷调查》一课。周老师从最近的“第七次全国人口普查调查问卷”话题开始，引导学生发现问卷作用，调查的结果的重要性。然后运用温馨的漫画画面，让学生发现问卷能够很好的调查手机的使用情况，学习做一份合适的问卷就很有必要。周老师出示学生熟悉的本校零花钱的调查问卷的样卷，指导学生发现问卷的四个板块——标题、前言、问题、结语。然后，分小组模仿学习，小组分工合作，试着设计一份调查问卷，再在班级展示交流。整个活动板块清晰，师生互动自然流畅。

接着东城实验小学李晖老师指导《手的研究》一课，李老师注重调动学生积极性，引导学生积极融入活动，学生的研究活开展有条不紊。李老师创设了网购手套这个活动情境，在根据需要设计了“做一做”“试一试”的实践环节:学生量手长、手宽、指长，学生获得了一系列的手的数据，解决买手套的实际问题；然后引向手的其他——指纹，手势，学生在纸上刻下自己的指纹，寻找可爱的“罗”感知到手上有这么多有意思的东西；在探寻手势，又有了更多有趣的发现……

课题组的第二项环节是评课和理论学习。 首先我们对两位老师的研究课展开讨论，肯定了就当下的实践课堂要有真实的情境，要有真实的活动，学生是实践的主体。同时，我们提出指导要有方法，方法是活动的载体，让学生感知过程，习得方法。之后潘菊萍组长指出，课堂问题是贯穿活动全程的线，老师对问题的设计要讲究整体和聚焦，一定要避免零散的提问和问题重点不突出的情况；另外，相比回答学生的问题，老师更应该提启发性的问题，引导学生自主、自由探索。而且版块式活动要有梯度和深度，让探究真正发生。

随后，李组长带领我们学习了《案例详解项目式学习》。什么是项目式学习呢？以《我是鸟类学家》为例，来区分传统教学模式和项目式学习的不同。项目式学习的设计并没有想象中的那么难，只要抓住两个关键点：1.是否考查了相应的知识点，2.是否提供了让学生自主探索的机会，就可以设计出寓教于乐、学以致用的PBL活动。

                                                                                                                                                               （褚壮）