10月27日，漫山遍野的桂花香味中，美丽的花山小学迎来了区小学科学STEM课题组全体成员，他们为花山小学师生带来了一场STEM教学的饕鬄盛宴。

首先是薛埠小学的孙璐老师带来的《恒温杯》，他从我们金坛特有的茶文化入手，由此引申到水的温度对我们身体的影响，从而提炼出吸热和散热的科学概念，从热量散失的角度入手，设计恒温杯，一次次设计图的修改，一次次实验的尝试，在不断失败中总结经验，让学生感受到了STEM课程的精髓是工程和设计。

第二节课是东城小学的陈淑桢老师带来的《诸葛八阵图村落》，陈老师以历史人物诸葛亮入手，谈到了我们金坛诸葛后裔根据诸葛八阵图修建的村落——儒林鲁墅村，激发了学生对历史文化的兴趣，学生自然而然的想到做一个八阵图村落模型。陈老师以金坛儒林鲁墅村的区域文化为生长点，提炼出科学的选择材料，合理的小组分工，细致的研究图纸，最后带领学生们一起做出了诸葛八阵图村落的模型。

课后，课题组所有成员在课题组长邓云的带领下一起对两节课进行了研讨，并提出了一些指导性的建议，一是设计图的绘制是学生初次尝试，我们教师需要更加细致的指导；二是我们课堂中所有与科学相关的科学常识教师一定要了然于胸，这样碰到学生中出现的问题，我们教师才能更好的进行引导。区发展中心黄海燕老师认为，我们今天的两节课很好的切合了我们的课题研究，都是基于区域文化中的科学设计，在发掘科学知识的过程中还需要更加深入一些，更加合理一些，以便于我们的STEM教学设计。

随后区发展中心姚爱祥老师也对我们课题组提出了建议，首先他认为我们的课题研究范围是基于区域文化的STEM课程开发与实施，我们应该从区域文化中抽取自然科学的概念，充分发掘和认知科学生长点，综合成STEM课的模型，呈现出的作品要尽量精致一些，甚至能直接呈现出的是一件商品；二是我们的课题研究的路径和分工可以更加细致和明确，让每一个课题组成员都能充分发挥特长，从而让我们的课题研究能更加走向深入。

STEM是一种学习的能力，学生们在学习，老师们同样也是在学习，相信在我们今后的区域特色文化学习中，老师们肯定会发现更多的科学STEM生长点，让孩子们在这些生长点中生根发芽，最终长成参天大树。

                                     花山小学  李明