琅琅读书声，声声润人心。为进一步激发学生英语学习兴趣，培养良好的英语朗读习惯，提升英语朗读能力，营造浓厚的英语学习氛围，同时推动英语教师在教学中强化朗读训练，区教师发展中心于 5 月 23 日和5月 26 日组织评委分两组走进全区 30所小学，现场对全区五年级学生整班朗读能力展开专项调研。目前，活动已圆满落幕，让我们一起回顾孩子们的精彩表现！

一、精彩回顾

（一）精心筹备，尽显团队风采

本次比赛得到区教师发展中心与各校的高度重视。四月底，区教师发展中心开展了五年级朗读比赛专项培训与展示活动；多所学校自学期初便启动筹备工作，充分彰显集体智慧与团队凝聚力。部分学校学生身着统一服装，精神饱满、举止大方，朗读时声音洪亮、语调优美，充分展现出良好的精神风貌与英语素养。

（二）课文朗读，声情并茂展功底

在整班课文朗读环节，众多学校的学生情绪饱满、仪态自然，能够精准把握课文内容，以生动的语调传递语篇情感，朗读流畅且富有感染力。

（三）绘本朗读，绘声绘色显素养

部分学生在绘本朗读中表现尤为突出：他们精准把握故事情感基调，注重发音技巧、节奏适宜，生动诠释对绘本故事的理解；还有学生通过不同人物声音、搭配表情与动作，让朗读极具感染力，充分体现出教师日常指导的扎实成效与学生深厚的朗读素养。

二、问题聚焦

本次比赛也反映出部分学校在朗读指导中存在的共性问题，需引起共同关注与思考：

（一）朗读技巧有待优化

部分学生朗读时存在拖音、单词发音不标准、语调生硬等问题。例如，清辅音 /k//g//s//t/ 结尾单词发音重读明显，绘本中生词朗读错误率较高，这与日常缺乏系统的朗读训练与针对性指导密切相关。此外，部分班级学生虽声音洪亮，但语调单一，重读与弱读区分不明显，难以展现朗读的抑扬顿挫之美。

（二）情感表达有待丰富

在课文与绘本朗读中，部分班级仅关注 “读” 的流畅性，忽视对文本情感与人物角色情绪的挖掘，呈现出语调平淡、表情单一的问题，机械化朗读模式不仅抑制了学生的表达兴趣，也影响了语言学习的整体效果。

（三）教师指导有待突破

部分教师在朗读教学中存在方法单一、针对性不足的问题，未能结合学生实际学情实施个性化指导，在朗读的准确性、优美性与表现力等方面的指导不够精细。

（四）绘本选择有待优化

部分学校在绘本选取中存在两极分化现象：部分绘本生词量大、难度高、篇幅过长，超出学生实际水平；部分绘本则过于简单，未能充分考虑与教材主题的相关性、学生的兴趣匹配度及阅读挑战性，导致学生难以获得阅读成就感。

三、反思展望

朗读比赛虽暂告一段落，但如何以赛促教，实现朗读教学的可持续发展，仍需从以下方面进一步思考：

（一）强化教师能力，细化朗读指导

英语朗读能力的提升离不开日常大量的听音模仿与专业指导。教师应在日常教学中充分利用教材 Sound Time 板块，系统教授朗读技巧，引导学生运用自然拼读法拼读生词。在故事朗读教学中，融入情感表达训练，通过角色扮演、故事复述等形式增强学生的表现力。

（二）整合资源应用，优化语音语调

在绘本教学中，应充分利用图片、音频等资源，让学生在情境体验中感受英语朗读的乐趣。课堂上，教师需增加学生模仿录音跟读的机会，培养自信表达的习惯；课后，鼓励学生借助英语学习 APP 开展配音、跟读活动，进一步优化语音语调。

（三）精准选择绘本，激发阅读兴趣

选择难度适配的绘本是培养阅读兴趣的关键。教师需结合学生的语言水平、认知能力与兴趣点，科学筛选绘本：既避免因难度过高导致学生产生挫败感，也防止因内容过易削弱阅读挑战性，让学生在 “最近发展区” 中体验阅读成就感，逐步养成自主阅读的良好习惯。