——2014年常州市小语年会活动掠影　　

今年的隆冬时节，寒意不似往年般彻骨。2015年元月15日清早的冬日暖阳下，常州市小语会金坛区的会员们在研训中心陈老师和孔老师的带领下，满怀愉悦和期待的心情踏入久负盛名的溧阳实小，参加为期一天半的“2014年常州小学语文教学专业委员会年会”活动。望着校园中别具风情的古松参天，紫藤摇曳，青砖小径，深切感受到学校百年厚重的文化氛围与浓郁的文化气息，心中便更升腾起一份敬意。　　

一天半的活动，紧扣着“基于课程视野，提升关键能力”的主题展开。历时不长，却韵味深厚，仿佛是为我们呈上了一本既轻薄又厚重的书，翻阅着，品读着，欣喜着……　　

扉 页　　

常州市小语教研员朱洁如老师温暖而甜美的声音为我们揭开了这本书的扉页——大会开幕式。常州市小语会会长、常州市局前街小学李伟平校长作了常州市小语会2014年度工作报告之后，省教研室的李亮博士从一个前沿智者的角度与大家聊了现下的小学语文教学，睿智而又风趣的谈话让与会者既领略了先进的理念，又更明晰了作为一名小语教师的本真：要回归儿童、回归基础、回归常识，真可谓既时尚又朴实。　　

课堂篇：课程视野 关注能力　　

扉页之后，便掀开了本次活动的第一个篇章，由常州、金坛、溧阳三区的优秀教师和溧阳实验学校的孩子们共同演绎的6节课堂教学，这是整个活动中最浓墨重彩，最让一线老师们翘首以盼的章节。　　

6节课中有3节低段的课，分别为溧阳实小老师执教的《识字游戏<神奇的手影>》、二年级下册《识字6》以及局前街小学的王燕老师执教的绘本阅读《我们要去捉狗熊》。这三节课的教学具有显著的低段特点，在兴趣激发上匠心独运，让学生在看图、表演、游戏等多种快乐的学习活动中完成学习任务。教学中十分关注学生识字写字能力、语言积累能力、阅读理解能力以及运用表达能力的培养，教学中既有随文识字，也有集中识字，关注字义理解也关注字形书写。既让学生读文，也指导学生读图。新颖、细致、扎实、有效，让一线教师们可学，可仿，真正具有指导意义。　　

3节高段的课分别是由两位溧阳实小的老师展示的本校完整课程体系下的单个语文课时，和我们金坛小语教师的优秀代表毛海鹰老师执教的说明文教学。溧阳实小老师执教的两节课让我们真切地感受到了他们学校在学科整合和目标分类、分科落实的课程体系建设中所作的大刀阔斧的改革，听到了他们踏出的先进的脚步声，把听课的老师带入了一个新的领域。而最受热捧的就是毛海鹰老师的课了，很多老师慕名前来，整个多媒体教室里济济一堂，有些老师甚至要站着听课，却也不愿离开。毛老师果然不负众望，牢牢抓住了说明文的文体特点，巧妙地利用课程资源，不着痕迹地突破了说明文教学的三大重点也是难点：说明方法怎样教？说明文怎样读？说明文体怎样体现？可谓“一路见风景，处处皆妙思。”让听课老师对“关键能力”的概念有了更清晰、更直观的认识。毛老师那精妙的课堂设计，让人折服的教学机智，引得听课老师们的啧啧赞叹，这让身为金坛小语教师一员的我也自豪不已。　　

引领篇：理论解读 感知课程　　

如果说课堂教学真切地为我们解释了“关键能力”，那15日下午，来自华东师范大学课程与教学研究所的吴刚平教授所作的“学校和老师怎样开发课程”的讲座，就是对“课程”的概念进行了诠释。深入浅出，睿智幽默的讲座艺术，架起了实际教育与课程建设的桥梁，让大家明了课程包括“计划、目标、内容、结构、老师、学生、课时、评价”8个要素。更借助台湾国小《融入空间美学的课程开发》和西方小学四年级开设《自行车骑着安全》课程这两个生动的案例，让大家知道了学校和教师两个层面上该如何规划课程，对课程的理念，儿童的视角，发展性的思维有了更深入的认识，深受启发。　　

研讨篇：智慧碰撞 辩中领悟　　

讲座之后，带着对“课程”和“关键能力”的初步认识，所有的小语年会会员针对上午的6节语文课进行了分组讨论。围坐在一起，初次相见的陌生并未能够影响大家内心对小语教学的热情，你言、我语，陈述、补充，应和、争辩，研讨的气氛热烈而又融洽，智慧碰撞产生的火花让身在其中的每一个人为之兴奋和着迷。　　

16日上午，各小组的代表将本组的智慧结晶在大会中进行了交流，金坛市建昌小学吴良辉老师也作为小组代表上台作了交流发言。大家都不约而同地对我市华罗庚实验学校毛海鹰老师的课给予了更多的关注，给毛老师点了很多“赞”。

如：视频引入趣味盎然。课前课前谈话由电视节目“这是真的吗？”导入，在纷扰的上课环境中，一下抓住学生的眼球，迅速将学生带入课堂，之后顺其自然沿用“这是真的吗？”这个话题，呈现了“鹿”的图片，引导学生读书观察，借用文本语言就“这是真的麋鹿吗？”这个问题展开辨析，在读图比较的过程中，学生很轻松地就捕捉到了麋鹿的外形、习性的特点，既培养了对语言文字的理解能力，又训练了观察能力。更巧妙的是，毛老师将作比较的说明方法的教学，与引导学生转化课本语言，形成自我表达的过程进行了不着痕迹的整合，使平常总也生硬的说明方法的讲解变得简易自如。　　

小古文运用意义深远。麋鹿外形描写的小古文的拓展使用，让学生感知到了古文与现代文描写动物时皆会抓住特点的共同的表达方法，又让学生了解到麋鹿自古就在中国，为后面感知麋鹿的神奇经历埋下伏笔。　　

图表诠释匠心独运。感知麋鹿的传奇经历时，毛老师先以表格引导学生对文中的关键数字进行梳理，接而峰回路转，将一张非常平凡的表格转化成了类似于数学统计图式的折线图，那一截截线段的升降转换，无比直观地呈现出了麋鹿那坎坷的、神奇的、欣欣向荣的经历。教学至此，已令人惊叹，然而毛老师并未就此止步，她又引导学生不断研读数字，在数字中不断揣摩感悟，同时又悄然的渗透说明文中“列数字”方法的运用，一举数得。这个环节的教学让所有的听课者都赞叹不已！　　

词语辨析踏雪无痕。毛老师的教学除了了面上的整体感知，也有细致的词语的辨析。在辨析“饲养”与“放养”过程中，播放了麋鹿在在大丰自然保护区内自由生活场景，当看到麋鹿头顶水草宛如特种兵从水中悠闲走出来的镜头时，无论是学生还是教师都泯然一笑。那样的场景，如诗如画，学生在忽然间就明白了放养是一种多么自由的状态，多么人性的关爱。接着话锋一转，为何不重点描写这无忧无虑如诗如画的生活场景？巧妙揭晓了说明文的文体特点，重在说明而不是华丽描写。　　

整堂课的教学，精彩迭出，处处展现出“大师”的风采！借用交流中一位老师对毛老师课的评价语：毛老师教的是语文知识，用的是语文方式，训练的是语文能力，毛老师的课是真的语文课！　　

尾 声　　

大组交流结束，活动也接近尾声。李伟平校长在闭幕式上进行了总结陈词，他如一位长者一般给大家再次指明了课程建设与课堂实施的正途，语重心长地告诫大家：无论何时，无论何种氛围，都不要忘了自己是个小语教师。对流行的形式既不可盲目跟风，亦不可闭关自守，要始终坚守语文课堂中的“语文味”。最后，大会对年会论文评比中的获奖者进行了表彰，以榜样的力量激励着大家去思考，去实践，在小学语文教学的正途上稳步前行。　　

合上“2014小语年会”这本书，课堂仍然历历在目，话语依旧萦绕耳畔，激动的心绪久久不能平复。高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之……　　

（西旸小学 史艳萍 供稿）