——金坛市2008年“教海探航”征文活动研讨会在华城小学举行

草长莺飞，春风习习，美丽江南，生机勃发。3月28日，下午，华城实验小学三楼会议室更是一派喜人的“春景”。因为，金坛市2008年“教海探航”征文活动研讨会如期在这里举行。

教育研训中心周怡和：今天的会议现场与以往有着很大的不同，它不是秧田式的，而环圆型的。唯一希望便是让我们的会议能民主地进行。很多学校已经进行了发动工作，以往的会强调的是怎样“写”文章，而今天的会是强调怎样帮助教师写文章。现在写文章，靠一个人是不行的，而是要依靠一个团队。今天的会内，可以发表感慨，也可以提问。

今年的文章该怎样写，这值得我们每个人去思考。从历史看，我们发现，有些文章写得不怎样，但选材好，写的角度也好，但没有真正写好它，这很可惜。也有些文章，选材一般，写得不错，但没有预期的效果，这也是很正常的。近期我们要做四件事，第一是给教师以多激励，给他们树立信心。学生需要激励，教师也需要激励。写文章是为了什么，有人认为是为了评职称等，只无可非议。但我认为写文章是为了改变我们的生存方式、思维方式。几年来，好多的学校都参与了，虽然没有获奖，但教师们的确在进步。第二是给予教师多指导。教师们达到了一定的境界，自己成功了固然很好，但帮助教师们共同进步，才是更大的成功。第三点是多学多读、多研究，多学习别人的文章，学习写作的基本技能。第四点是多议多改，好文章是改出来的。我建议大家在这四个多上多下些功夫。不是说今天开一下会，然后写文章交上来就行的。我们希望借助这个平台，在理论与实践上进行有效的追问与探索。我希望大家回去以后看看2008年看看江苏教育研究管理版的文章。江苏教育是江苏厅的机关刊物，江苏的一些教育思想会在这本杂志里体现。教育策划这个栏目很好，如关注教师的生存状态。近期江苏教育的关键词为：推进教育现代化、素质教育等，我们可以到里面去踩点。写征文更是强调的时效性，而教海探航更强调你这个地区的一些做法。他比较推崇教育实践，他喜欢什么样的表达方式，我们都要关注。我们要看到我们写文章的优势在哪里，我们积累了很多原始的素材，如我们搞了沙龙的评比，教育叙事的汇编等等，大家对问题有真切的体验，对成功有真实的感受。但我们教师的不足在哪里，第一我们的理论素养不够，我们的视角不够全面开阔，论文写作基本功不够扎实，缺少专门论文专题写作的辅导。我们以前写的是普通论文的撰写，还没有真正去研究教海探航论文的撰写。首先我们面向自己，第二要面向问题，第三要面向真理。就是去找规律，找理论。这样才对的教师心理的成长、专业素养的提高，教师才有比较好的心态。写作不仅仅关乎到职称，更关乎到职业的幸福感。写作给我们带来快乐，但过程往往是痛苦的，但它确实给我们的生活增添快乐。我们如果从这样的一个层面去引导教师。不要让写作成为教师的一种负担。

第二个方面我们提供怎样的服务。

第一是提供信息，了解征文的一些动态。你可以去研究江苏教育，也可以去网站去搜索。举一个简单的例子，如小学作文教学，征文每年都有获奖的。为什么这个话题能引起我们的关注。中国教育报已经有了关于中国作文教育20年的回顾，我们可以从中去寻找与思索。第二是深度研读相关的理论与专著。把论文读到“透”，就把握准了征文的脉搏。第三是客观地分析教育教学的现状。很多东西你想到了别人也会想到，你要了解别人研究的程度。怎样研究别人的文章，第一个层次是观点，即说了什么。如惩罚是不是教育？征文的文章与教授写的文章不一样，很多观点是蕴含在“故事”里面的。我们更要学的是他人文章的思维方式。探是“原创性”，航是“实践性”。所以我们要理解作者为什么要这样说，要理解观点背后的方法。作者为什么持这个观点，他得出的结论是什么？原创性是论文的价值之所在。我们读书（论文）要能够理解能够评论。对于书本（论文）的一种价值判断。

第三讲选题。选题有没有价值就决定了你的论文是否成功的70%。选题不能太宏观，也不能太微观。以前我市有位教师写了一篇《善待学生的插嘴》的文章，在我看来如果放在今天就太小了。争论就是论题，江苏教育里面有些争论的论题。如作文能不能模仿，深度语文、简单语文等等，我们要去找一下盲点。任务也是论题，反过来去推。如学校布置教师做一些任务，有些教师成功了，也有些教师觉得影响了他们的工作等。在任务里也可以找到很多点，围绕现实的任务选择问题。要对任务进行化解，如德育论文是问题多，从大处着眼，小处着手。矛盾即论题。在语文界，在西方理论与东方理论之间的差异，不想前几年，开口就是建构主义。如理论与实践之间的矛盾。迁移与整合即论题如数学中的听说读写

选题要新颖，命题要准确　要突现论文的价值。一篇好论文有五个要素，一是论点，第二是理论，第三是认识，第四是事例，第五是结论或者说成效。

教海探航征文的写作表达的水平越来越高。如07年的文章，如《学科教学追求现代与后现代的揉和》；《自性觉悟，校长管理的新修炼》，这里面体现的还是和谐，但他没有写到和谐这个词；如《我们学生一起飞》，讲到是教师与学生一起做博客的事；《给孩子一个文化的记忆》讲到是现代教育文化的缺失；《寻找石头缝里的文化》，如讲读书论坛，搭建舞台等等，他做到事很多人在做，只不过他能换一个角度去思考。写文章说到底就像开饭馆，要增强知名度有什么办法，第一是换“店名”，以引起人警觉与关注；第二是创新，有特色，以引起人思索与向往。

金城中心蒋守成：有专家说：我们生活到这个世界上99%的事我们自己不能决定，都有人替我们安排好了，大到什么时候出生，出生在什么样的家庭，什么时候离开。小到我们的一天工作生活的安排。我想，别人替我们安排好的我们高高兴兴，认认真真，不折不扣的完成好，剩下的只有1%的事有我们自己决定，例如 参不参加教海探航，写什么内容我们自己说了算，我们要珍惜这1%的机会，让教海探航成为我们主动发展的园地。

我四次参加“教海探航”颁奖活动，多次参加市教研室组织的“教海探航”研讨活动，每次都有一种激动，为朋友相聚，为同伴获奖，为又有了新的收获！

今天我在这里和大家说一我校是如何利用探航平台，写好探航文章的。

教海探航已是学校教科研常规工作之一

有了成熟的操作流程：十一月 探航归来话探航专题活动，让所有的老师了解探航信息，享受探航成果；一月，探航沙龙，选择探航研究主题。教师将教学中关注的话题，有待解决的问题，有成功经验的专题，学校推动的项目确定自己的主题，然后进行行动研究，积累一线素材；四月，探航专题交流 ，说我的教探航，每人交流自己的教海探航专题实施情况；五月，出初稿；六月，专题修改。

建立系统，为永远的探航服务。就教海探航写教海探航这是交差，这是任务，如何让探航成为教师主动发展的园地，我们为此建立了教科研系统，形成了学校的精品栏目《水滴集》,她是在我们课改信息之窗实施的基础上的改进栏目，分学习篇、教师篇、成长篇和探航篇。 “学习篇”与教师一起探讨专业成长相关的话题。 “成长篇”促进教师对自身教育教学行为的反思与实践。在“教师篇”里我们规划自己的教学人生，在“探航”篇里倡导一种永远的探航精神。一周一篇，每周一发放，将学习和交流进行了融合，形成一份互动的课改行动杂志，产生了水滴石穿，润“师”细无声的效果。“八面来风”,将外出学习当作学校的一种学习资源。让教师外出学习回来及时反思，交流，起到以一当百的效果 .“金城论坛”,是学校名教师、骨干教师进行校本培训的讲台，是他们成长的训练场之一。 “课题会课”,提供课题研究成果展示的平台。“家校之间”：是学校的校报，她的宗旨是面向学生和学生家长宣传新课程。“系列课和同题会课”：集体解读教材，运用教材，开发教材；研究课堂探寻学科教学规律。

我们自己决定的事只有1%，教海探航就是其中之一，让我们一起努力做自己的教海探航，享受探航之路。

华城小学张勇卫：多年的实践，我们感觉到“教海探航”征文真是一个校本研训的好项目，一个是培养青年教师的好的项目。建校的十二年来，我校一直将“教海探航”作为校本研究和培训的主要内容，每一年都要围绕“教海探航”开展读书、沙龙、教学研讨系列活动。是“教海探航”引领我校教师走进教育科研的殿堂，是“教海探航”引领我校不少青年教师走上专业发展之路。下面结合我校“教海探航” 组织管理工作谈四点体会：

“教海探航”需要平常心态。记得在早些年，我校不少教师对“教海探航”敬而远之，为什么呢？经过调查，不少教师反映辛苦“探航”最后又得不到奖，没意思！的确，“教海探航” 作为一种科研活动越来越多地被教师所接受，但在实践中，有的教师将“教海探航”乃至教育科研，看作是职称评定的砝码，有的教师选择“教海探航”主要为了吸引别人的眼球，功利意识浓郁，凡此种种，都使得“教海探航”显得浮躁、空泛，不能真正成为多数教师的一种教育生活。

研究所需要的从容、淡定，发现所需要的沉着、进取，不是外在功利的一时引导所能奏效的。今天的“教海探航”乃至教育科研就需要这颗平常心！自2002年起，我校在将“教海探航”纳入常规校本研训的内容的基础上，大力推行教师读书、叙事研究、行动研究，开设“华小论坛”、“教师博客”，为教师日常的学习、交流和记录教育足迹提供平台，教师都在自己的岗位上自主进行着最适合自己的教科研，正逐渐成为教学的发言人和教学智慧的拥有者。

“教海探航”需要合理的定位。面对教师的“教海探航：想说爱你不容易”的感慨，作为管理者还必须思考：“教海探航”是为了什么？如果我们把“教海探航”定位在单纯的获奖的话，她对于多数人来说就失去了意义。因为获奖的毕竟是少数，更多的人只能饱尝“探航”的失败。“教海探航”的最终成果，远不是为了撰写一篇文章，而是要切实解决教育教学过程中的疑难问题，使得教育教学水平呈现出新的状态，进而在学校形成一种“探航”文化。为此，我校“教海探航”的组织工作中，一直注重引导教师对“教海探航”重新定位，积极倡导“‘教海探航’是做出来的”基本理念，利用各种形式的交流，让教师展示自己“教海探航”的研究思路和实践成果，分享教师“教海探航”的快乐。就骨干教师工作室而言，我们每年总要围绕“思路分享”和“研究进行时”进行多次交流。我们还引导教师利用多种形式表达自己的“探航”成果，近年来，我校教师论文发表的形式逐渐多起来，经验总结、教学案例、教学设计、教育故事等文章的比例也越来越高。目前，我校教师在“教海探航”过程中，都开始更多地注重将研究成果转化为教育教学实践，“教海探航”也成为不少教师走出教育教学困境的钥匙，使教师从多方面体会到“教海探航”的价值，基本达到了把“教海探航”之心留住的效果。

“教海探航”需要从问题出发。“教海探航”对于教师来说，最苦恼的就是选题。我们觉得教师之所以“教海探航”，是因为教育实际面临问题和矛盾的需要，教师研究的成果也就需要运用于问题的解决和矛盾的破解。在日常教育活动中发现一切有待探索的问题，从问题出发，是“教海探航”中教师需要有的一种心境。在“教海探航”的管理中，要有意识地强化教师的问题意识，有意识地促使教师关注外在事物的变化，有意识地提升教师对各种变化的敏感度。要有意识的拓宽教师发现问题的途径，书籍阅读、报刊浏览，参观考察、经验分享，自我反思、集体合作，都蕴含着众多的问题，都可能滋生这样那样的疑问，而后从问题出发去分析和解决问题，这样的研究才有韵味和意义，才是教师真正发自内心的研究。我校每一学年初都要以教研组为单位集体研讨发现、筛选问题，确立教研课题和个人专项课题，积极推行课例研究，不断提高实践研究的目的性和时效性；每年春学期，总会利用网上“华小论坛”发起“读书中的困惑”、“教学中的问题”、“‘教海探航’选题”等专题研讨，为教师发现和把握关键问题，为“教海探航”实践研究拓展思路。

“教海探航”需要领导垂范。作为组织者，我们不能单纯地抱怨教师不爱写，抱怨教师论文水平难提高，也应该同时反思我们自身的写作状况如何，我们一年写了多少论文。由于各种原因，当今的教师读书少，写作少令人担忧；而管理者不写作，怕动笔，却没有引起我们的广泛的关注。组织管理者自己不“教海探航”，缺乏“探航”的体验，怎么能指导“探航”。我们认为组织者应该是“教海探航”的帆，因为写作是个人体验很强的实践活动，一个经常“探航”的组织者才有可能熟悉“教海探航”的写作过程，才能引导更多的人一起“探航”。我校建校十二年，领导带头探航不止，校长、副校长、教导处主任、副主任、教科室主任都是“探航”的“老水手”，都能在省“教海探航”中获奖，应该说这也是我校“教海探航”取得成绩的一个或缺的重要因素。

平常的心态、合理的定位、从问题出发、领导的垂范，是我校“教海探航”工作的基本思路，经过十二年“教海探航”的风雨同舟，让我们欣喜的不仅仅是取得了几项奖，更值得我们骄傲的是我校主动教师发展，主动参与教育科研的教师越来越多，就07年度而言，我校就有29人次在市教科研成果中获得表彰，49篇论文在省级刊物上发表，发表文章的人数创出了近年来的新高。我们会继续加强组织管理，充满信心地期待着有更多的青年教师能珍惜自身的教育经验和情感，登上教海探航之舟扬帆远航。

华罗庚实验学校张俊： “教海探航”征文活动是全省最权威、最有含金量的论文评选和教育教学研讨活动。我觉得每参加一次“教海探航”征文活动，就是一次教育思想的传播，就是一次与大师的对话就，就是一次智慧的碰撞。每一届“教海探航”征文活动，我们学校都精心组织、悉心指导，希望以此为平台来促进青年教师的成长。下面我就将我校以前在“教海探航”征文活动的组织情况向大家汇报一下，与各位共享。

每一年的“教海探航”征文活动，我们都高度重视，专门召开会议及时落实了通知要求。教科室制订组织计划和报送时间安排，寒假前，我们将“教海探航”征文的通知及时挂网和下发给每一位老师手中。并为老师们布置了寒假作业，让老师们利用寒假对自己以前的教育教学实践进行总结反思，思考征文的选题，初步构思。

开学初，学校又将“教海探航”征文活动的发动工作作为一项重要的议程。就论文撰写做了详细的布置并全文宣读了参赛通知，并邀请学校的论文写作好手对参赛论文的写作进行了专题辅导。教科室选编了以前获奖的论文编成册子发给教师，让教研组利用半日教研活动的时间组织学习、研讨。

三月份，学校教科室牵头举行了“教海探航”专题沙龙活动，分为语文、数学、英语和综合四个沙龙组，符合参赛年龄的老师都要参加专题沙龙活动。参与的都要交流自己参赛论文选题、提纲和撰写的情况，人人畅所欲言，观点与观点碰撞，思想与思想交流……大家形成了这样的共识“来自教学、通过教学、推动教学”的论文才最有“含金量”。活动结束，教科室又将各位老师选题、提纲印发到了所有教师手中，以激发教师们参加讨论交流的热情。

论文的写作是回顾与展望、是实践和思考、是苦与乐的交融、是艰辛与甜蜜的共生，是有意义、有价值的劳动……这绝非是坐在拍拍脑袋就可以一挥而就的。选题与构思、撰写与修改都是十分重要的环节。为了帮助教师们修改撰写的文稿，学校教科室专门安排几轮征文修改活动。

五月份，我们邀请了学科带头人、骨干教师以及有写作经验的教师参加了修改。审稿人员对全校教师递交的论文都提出了修改意见。并以书面形式反馈给撰稿人。学校对教师们劳动成果的尊重，极大地调动了教师们的积极性，所写论文的质量不断提高。

六月份，在市规定的论文截稿时间前夕，我们要求教师所撰写的参赛论文全部定稿，组织参加市初评。

七月初，我们把市初评拟推荐的老师和一些喜欢写论文的老师召集起来，利用半天时间开展专题沙龙，让老师们逐一进行交流，其他老师提出修改意见，教科室将收集的《江苏教育》“教海探航”推荐表发给了所有参赛教师，并布置填写推荐表，修改上交时间，集中报送。

在省颁奖会结束后，我们又及时进行总结，请获奖老师介绍自己获奖文章，并围绕“教海探航”进行专题沙龙，畅谈自己的收获和体会，为下一届“教海探航”作宣传发动。

“要得到几天的繁荣，你就种花；要得到几年的繁荣，你就种树；要得到长期的繁荣，你就播种思想。”组织教师参加各级各类评比，这对学校和教师本人来说，都具有很强的功利性。我们把一年一度的“教海探航”征文活动作为教师们成长平台，体验着一种艰辛，一种感受，一种历练，一种自身价值的实现！现在我越来越感觉实验学校的老师在教育教学、课题研究、教学反思、论文写作方面都发生了变化，参与的面越来越大。

河头小学庄素芳：对于今天的主题我们是相应熟悉的，因为在座的各位，都是老探航人。探航的目的是找“鱼”，这条鱼从高远的目的看，是为了自身的发展与学生的发展，从近期目标看，就是为了获奖，这一张张证书，就像是一条条大大小小的鱼，我们都是探航人，近两年来，在周主任这位老船长组织的探航大会中，我出镜率比较高的原因是因为我侥幸捕得了几条“大鱼”。

熟悉鱼性――对课程的驾驭。有经验的水手总能知道在什么地点什么时候会有鱼群，所以他们往往不费吹灰之力就能收获颇丰。那作为教海的探航人，我们的鱼性是什么？自然是对课程的驾驭了。没有绝对的专家，教育与科学不同，因为条件不同，人不同，社会环境不同，所以在教育上没有公式可言。它永远会处于一个钟摆的状态，无论是国外的教育还是国内的教育。当美国的教育过于个性与自由时，他也会向中国的应该教育学习，把钟摆摆向基础教育的一方。我们不能说我们的应试教育好，也不能崇洋媚外，说我们的应试教育问题太大。当新课程改革过于强调课堂形式的时候，现在又开始冷静与反思，我们不能说我们的课程改革是失败的。所谓的教育专家也在不断地反思再实践。那如果我们不理解教育，我们就会在专家的指挥棒下随着钟摆荡来荡去，直至晕头转向，叫苦不迭。其实作为一线的教师，我们才是实践者，我们比他们更有发言权。他们拥有的，只是比我们多看了几本书。如果我们也看教育专著，也去研究心理学教育学，那我们对教育会有着更加透彻的理解，而我们写出来的文章，自然也不会在重复别人的话了。

编织结实的网――素材的累积。在前一点我讲过，教育专家他们缺乏的是生动的教育故事，缺乏的教育的实践，我们在论文中要呈现的，就是来自于教育一线的实践，这才是他们最想看的内容。2006年教海探航一等奖的那篇论文《寻找失落的童真》，里面用了许多的案例。前六个案例，一般是来自于我的课堂，来自于我的亲身经历，也有个别是听来的真实的事情。这些案例，历时应该有三年，也就是说，这篇文章的酝酿也应该有三年的时间了。因为平时特别关注学生的思想动态，学生的一言一行，如果出乎意料，我都要进行反思，并且寻根究底。对于这些典型的案例，我也会把它们记录在案，逐渐养成了写教育日记的习惯。更受益于我们学校的《晨曦报》，这是我们一版专门刊登学校老师随笔的报纸，每月定期出版。因为我是报纸的编辑，身体力行是必然的。所以每次随笔，对每个案例，我都要查询资料，争取能从理论的高度，从内在的原因分析所遇见的种种现象。所以，这些案例原本都是一篇篇随笔的形式出现在我的教育日记里，出现在我们学校的《晨曦报》上的。就像朱永新教授说的那样“在有心的前提下，把各种教育的碎片串成了美丽的服装。”这篇文章的完成，虽然历时很长，但其实是一个水到渠成的过程。而2007年的这篇论文《回归课程本真　走朴素的校本课程开发之路》的撰写，是在我做了六年的一个作文课题的前提下完成的。看着这些数字，也许你会觉得害怕。其实，在这个过程中，并不需要你付出艰辛的努力，集腋成裘与积羽沉船的道理大家都明白。在平时，也只需要你做一个有心人，花一滴水或一根羽毛的力量，就是在日积月累的编织一张结实的大网了。

“华美的包装”――行文格式的重要性。这几年看教海探航的文章，无论在内容上还是写作形式上，评委的品味是越来越“刁钻”。一般的三四千字，比较规矩的论文是很难进入二等奖的行列的。我们并不能责备评委的刁钻，你想一个人整天在大酒店里吃东西，他对菜的要求能不高吗？文章也是一样，如果你是评委，你不想看到内容雷同，格式雷同的文章，你希望能够读到让人耳目一新的眼前豁然一亮的文章。所以文章的行文就显得很重要，虽然起决定性作用是文章的内容、理论深度等，但行文格式也起着不可忽视的作用。我理解的行文格式包括论文的题目、文章的结构、大小标题等。这是一篇论文的外衣。每年我们学校对教海探航的论文撰用写都比较重视，连续多少年都能获奖，除了每年对理论专著的学习外，在春学期，我们用半学期的时间组织教师学教海探航一等奖的文章，从其内容倒行文的格式，我们作一下系统的分析。从去年来看，我们不说内容，学校的很多教师写的论文在行文格式上很新颖。

罗嗦着讲了很多，其实用一句话就可以概括，写好论文要多读书，平时多观察多思考多积累，最后要掌握论文写作的方法。而我最想讲了的，我们要感谢周怡和主任这位老船长，无论是在探航轰轰烈烈的昨天，还是在冷冷清清的现在和不可预测的将来，他没有总是默默地做好组织工作，坚守着一个老船长的职责，引领着我们，关心着我们。让我们用热烈的掌声向引航人表示我们的敬意。

河滨小学杨金华：受主持人之托，今天主要和大家一起聊聊“教海探航”征文组织、管理的做法。河滨小学曾经摘取教海探航一等奖的薛国平、薛琴老师现在都已外调。说实话，我们学校近几年在“教海探航”活动中成绩并不突出。但以“教海探航”活动为依托，教师之间的研讨氛围还是比较好的。河滨小学从几年前教科研成果奖励的十名之外，渐渐向前十名、前五名、前三名迈进，这并非偶然，而是因为教师拥有了专业主动发展的激情，我们有着一个团结奋进的集体。

今天，因为时间关系，请允许我撷取一些镜头和大家共同回顾我们的历程。

沙龙研讨中的“教海探航”。2003年3月，在薛琴主任的带领下，河滨小学沙龙组成立。沙龙组建，不断散发着生命的活力。“沙龙组织生命朝气的洋溢，使我们缺失了惰性，同伴彼此鼓励带来的压力，使我们原本浮躁的心在书海中得到净化。我们在书海里自由徜徉，我们从书中汲取智慧的结晶。沙龙组织生命朝气的洋溢，让我们勤于笔耕，从每天的教学日记开始，不断感悟教学实践。沙龙，让我们学会关爱，关爱同伴、关爱学生，懂得教育的天地是如此的纯洁。”这是我在五年前参加沙龙活动之后在键盘上敲击的一段话，这是发自内心的一种真情流露，每每阅读起这段文字，我的内心总是涌起一份份感动，我的眼前总会浮现出校园内、灯光下我们沙龙组成员思辩时的一幕幕场景。

沙龙组建后的第二次活动就是大家一起交流“教海探航”征文的提纲。从主题确定到具体观点呈现，沙龙组每位成员都会毫无保留地说出自己的独到见解，因为有了群体的智慧，许多文章虽然没有在教海探航征文中获大奖，但却让我们收获了无数个第一：王罗忠老师在《江苏教育》上发表了第一篇文章；王虹华老师在《教育随笔》上发表了第一篇文章；田莉老师在《教育艺术》上发表了第一篇文章；曹粉华老师在《湖南教育》上发表了第一篇文章；张华老师04年的教海探航论文经几年的修改和润饰于去年获全国音乐论文评比一等奖……沙龙研讨中的征文交流，是我们一直坚持的做法，因为我们收获并快乐着。

教育叙事中的“教海探航”。近几年，学校先后请邀请鲁兴树、研训中心周主任和陈主任、兄弟学校的资深探航专家莅临学校指导，新鲜的血液融入老师们的心田。很多沙龙成员都能自觉写好教育日记，许多教师都在教育叙事研究中成长。专家讲学让我们有了让教师成为学校业务学习主讲者的想法，于是，以本校教师为主的校本研究扎实开展起来，身边教师的叙事演讲以经验的叙述促进大家对于教育及其意义的理解，收到了很好的效果。

随笔式叙事取得了意想不到的成果，在市首届“我的故事”征文评选中，我校有9位老师获市一等奖。已于05年评为中学高级职称的叶萍老师，仍然和其他年青教师一样每月坚持撰写上交至少1篇教育故事，有时是两篇，去年的《金坛教育报》上还刊登了她的两篇体育教学故事。在她的带领下，体育组其他的老师也积极行动起来，热情地参与到教科研之中。

目前，我们正引领着教师从随笔式叙事走向专题式叙事研究。2007年的《金坛教育研究》中，首次刊登出我校教师的专题叙事故事4篇，在全市进行推广。我在卷首写下这样一段话：教育叙事研究正成为中小学教师们开展教育科研的重要方法，河滨小学作为市首批教育叙事研究试点学校，一路播撒幸福的种子。教科室每月一次的教育故事评比，老师们之间定期开展的真情故事交流，激起了全校教师叙事的热情。“开放课堂”的专题叙事故事研究的尝试，让一篇篇佳作折射出老师们的教育理念，而这种理念不仅仅停留于教育思想的转变，她早已内化为我校教师的一种素质。

教育叙事中的探航可能层次不高，但它却激起了教师们勤于动笔的情怀。

对话式管理中的“教海探航”。有人说：一个好校长就是一所好学校。而我认为：一名中层，如果你能够融于教师之中，与他们平等对话，你所负责的工作不可能做不好。所以，作为在中层管理岗位上近10年的我，一直抱定服务者角色的管理理念，为教师服务，你便不会趾高气扬；为教师服务，你就会知道如何正确地起到引领作用？用你的心去欣赏每一位教师，用你的情去关爱每一位教师的专业成长，用你的实际行动去感染身边的每一位教师。正如学生希望老师发现自己，认可自己一样，老师也同样希望得到别人的认可；学生希望老师能走进他们，理解他们，老师又何尝不是如此呢？

我校一位四十多岁的女教师，在两年前可以说对教科研不屑一顾，个人教学上也毫无追求。但教师群体的影响，使得她也加入了晋升中学高级教师的行列。一次教研活动上对她的由衷赞扬后，她竟拉着我的手说：“小杨，你知道她们对我说什么？她们都说杨金华终于转化了一位‘差生’”。望着这位老师幸福的笑脸，我一点儿也看不出她被别人誉为“差生”的羞涩和尴尬。

07年10月，在低年级数学办公室发放资料时偶然听到办公室老师们的对话，她们正在激烈地谈论数学教学问题。经询问才知，她们每天都在办公室讨论今天上课的得失和明天上课的设计，去年教过的老师会主动说出自己当时教学中的成功之处，为了激发低年级学生学习的兴趣，她们一起设计并裁剪出匠心独具的学习奖品。听了她们的交流，感受着她们浓浓的教研氛围，我当即与教研组长商量，请她代表低年级数学组在教研活动时向全校老师做交流发言。在管理过程中，教师感人的故事还有许许多多。我至今，仍清晰地记得去年教导处王主任在参加学校教研活动后，发出这样的感慨：今天的教研活动是我参加教研活动以来感受最幸福的一次。是啊，让老师感受幸福的教研活动，这不就是我们教科室工作所追求的最高境界吗？”

个人的发展让我铭记着成长的足迹，而教师群体的发展，却让我体味着从未有过的幸福和喜悦。在飞舞与飘落之间，在绚丽与平淡之间，在跃动与平静之间，我们不断充实、绽放、展示着自己。我们未必会做出什么惊天动地的大事，但我们应该为自己钟爱的教育活得有滋有味、活得丰富多彩、活得自由自在。最后以一句话结束我今天的发言：让我们在教海中，一起扬起探航的帆，不断去共读、共写航行中的快乐和诗情。

教育研训中心周怡和：有位哲人说得好，既然选择了远方，那就风雨兼程，既然“教海探航”又将扬帆，那我们将不辞辛劳，不避风雨，鞠躬前行。借助“教海探杭”征文活动这一平台，展现金坛小学教育的魅力。

（金沙晓雨供稿）