3月14日下午，市《小学语文综合性学习研究》课题组一行12人，在朝阳小学举行教学观摩活动。

与会人员聆听了陈洪明老师执教的《走进数字文化》一课。睿智的陈老师带着一群三年级的孩子一起去找寻语文中的数字——名字中的数字、词语中的数字、包含数字的常识、古诗中的数字。课堂上，孩子们的笑容里、言语间无不洋溢着快乐。他们徜徉在语文世界里，感悟数字的妙趣，收获语文能力的提升。

一、自主选题 独具匠心

语文综合性学习强调学生的自主性，一切都要从学生的需要出发。陈老师这次语文综合性学习的主题是教材中没有的，课后从与陈老师的交流中得知：他这次选题的出发点是源自平时看到家长让学生机械记忆一些数字成语而产生的。不难看出，陈老师带学生进行这次语文综合性学习是为了让孩子们对包含数字的语文知识产生兴趣，饶有兴趣自然对于这些语文知识的掌握就轻轻松松、不露痕迹了。

二、“趣”字当先 呈现过程

包含数字的语文知识是很多的，学生进行这次语文综合性学习的过程中，积累了许多相关的知识，但这些知识又都是零散、不完整的。陈老师在课堂上很巧妙地将学习内容分为四个板块：数字入名、数字入词、数字常识、数字入诗。一条明朗的线把孩子脑中的知识有序地串了起来。难人可贵的是陈老师在设计每一部分内容时都从学生的兴趣出发，那些呈现出来的知识是有趣的、生动的。

1、时尚的短信导入

短信拜年已成为一种时尚，这对于生活在城市的孩子并不陌生。本节课开始，陈老师借和同学们分享一则拜年短信，让学生读短信，然后说说：发现了什么？孩子们马上就发现了其中的数字奥秘，老师很自然地揭示了课题。这样的导入，学生不仅兴趣盎然，而且还品尝了探究发现的喜悦。

2、深厚的名字学问

教学第一板块——数字入名时，陈老师从班上学生的名字入手，有两个名字中含数字的学生名字被老师写到了黑板上，他们当众谈了自己名字的意思，可以想象孩子们会多自豪！我想：他们会永远难忘老师把他们名字工工整整写在黑板上的那一刻的。然后，陈老师还和学生们交流了课前搜集到的含有数字的文人墨客字、号。在不知不觉中，学生竟掌握了不少文学常识呢！

3、有趣的成语猜谜

猜谜语是学生最为津津乐道的了。学生们经过这段时间的语文综合性学习，搜集了许多带有数字的成语，让孩子们一个个做小老师带同学们朗读过自己的学习成果后，陈老师还设计了有趣的谜面让学生们猜成语。谜底不难，但这一过程却让孩子们感受到数字成语的魅力，他们猜出答案时的争先恐后的竞答似乎还在耳旁回响！

4、唯美的古诗意境

很多古诗中都含有数字，在“数字入诗”这一环节，陈老师巧妙地选择了两首只含有“一”的成语，诗中“一”虽多，非但不显单调，反而给人美的意境。老师带学生通过观察插图、品读吟诵不仅让他们感受到古诗的意境美，还感受到了数字在古诗中的妙用。

总而言之，陈老师的这节课充分考虑了学生的年龄特点，以一系列有趣的语文知识为切入点，带学生寻找语文世界里的数字，巧妙地把语文和数字结合起来，学生在学到了语文知识的同时还充分感受到了数字的奇妙。

就本节可存在问题大家提出如下建议：

数字文化与教学课例之间的差距。如何体现文化的气息？

目标不能过高，要克服学生学习活动过程中的功利主义，更多地注重学生学习兴趣的激发，良好情感的陶冶，基本语文素养的培育。

从学生的学习过程看，真正体现学生动态学习生成的东西较少。

就本课题的结题工作作了以下要求：

认真反思、悉心梳理，每人写一份工作报告。主要陈述理论学习、课题进展，理论研究情况，取得的成绩等情况。

科学谋划、精心提炼切实写好子课题结题报告。重点写好结论的得出，反思、存在问题的分析等。

系统整理三年来课题研究的所有原始资料并整理归类。

供稿：李燕