梅须逊雪三分白 雪却输梅一段香

——金坛市2006年小学语文青年教师阅读教学评比活动述评

历时2个月的金坛市2006年小学语文青年教师阅读教学评比活动已于12月21日至22日在河滨小学顺利结束。这次活动得到了各小学的大力支持，赢得了青年语文教师的广泛赞誉。这次活动其影响意义深远，一方面，是对我市小学语文教师后备力量的一次大检阅；另一方面，这次活动有效地检验了全市各小学语文教学研究的创新力度与研究深度。拓宽青年教师校际交流的途径，实现了区域互动、城乡联动，营造了一种优势互补、资源共享、课例引领、行动研究的区域教学研究的新氛围。给学校、给老师，给教研部门带来了许多收获与启示。

课堂教学返朴归真，努力追求真实、扎实、朴实的语文课堂参赛教师普遍树立了以生为本，为学生学习服务的意识，教学设计简明实用，教学手段多样有效，教学媒体使用比较恰当，自定的教学目标也有一定达成度。课堂教学先是一门科学，然后才是一门艺术。教学的本质不是展示教师的才华，而是促进学生的发展。参赛教师表演意识减少了，教学意识增强了。课堂上华而不实的媒体手段不见了，教师过分夸张的的语言、表演过头的动作少见了，学生潜心阅读实践多了。

让基础知识教学回归语文课堂，体现了语言训练的语文学习本色。能抓住语文学科的特点，注意在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，语文课堂的“语文味”更浓了。

比较好地发挥师生双方的主动性和创造性。师生角色定位比较准确，既尊重学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。民主和谐的课堂氛围，以学定教的教学思路受到普遍推崇。在尊重学生独特体验的同时，比较注意文本的价值取向。

能比较好地处理课文教学和其他资源开发利用的关系其他学科知识的渗透比较适度（表演、绘画、游戏等非语文活动比例不大，使用恰当）。课外语文资源拓展比较适当。

问题总是伴随成绩存在，本次活动也仍然暴露出一些值得思考的问题：

1、教学的整体把握如何进一步加强？如对文本内涵的准确全面的把握；教学环节的整体设计（如教学环节怎样更加清晰？朗读如何体现层次性？）还有读与写如何结合得更有机更有效。

2、学生的主体性如何更加凸现？课堂上教师导语设计日趋“精致”，但表演味仍显过浓，教师情感与学生情感有明显的落差。教学环节设计不够大气，领着甚至牵着“走”现象较普遍。随意重组教学内容，嚼碎再哺，学生直接与文本接触的机会和时间未能得到保证。

3、语文教师自身素养如何有效提高？除了教师自己对文本的正确把握能力和语文教学资源的发掘利用能力，教师对课堂语言的敏感性还要增强，如自身语言的规范性和示范性，对学生发言质量的指导性，无论从意识到操作能力都还需要提高。教学机智更有待与在今后的教学实践中积累和发展。