我市研训中心小数组在“2010年春学期小数学科工作研训计划”中提出将不定期对全市各校小学生开展相关年级口算能力调研，以此呼吁数学教师加强对学生口算能力的培养。2012年9月19日，我们按计划举行了全市小学三、四年级学生口算调研，这也是自2010年起，第三次组织全市小学生口算调研常规工作。　　　

一、调研过程说明　　

本次口算调研面向全市所有学校，调研对象是2012秋学期的三、四年级学生，要求各校所有三、四年级学生全员参加。三年级口算调研题编制150道口算题，主要包含一、二年级苏教版小数教材中的十二种口算类型，限时五分钟，算对多少道口算就得多少分；四年级口算调研题编制160道口算题，主要包含一、二、三年级苏教版小数教材中的十种口算类型，限时五分钟，算对多少道口算就得多少分。本次口算调研在研训网通知后第二天立即开展，由随机抽调的兄弟学校三、四年级数学骨干教师集中会议领卷、推磨交换监考、严格要求密封等，调研过程实现真实客观公正，力争让调研过程和结果成为“常态化”。　　

二、阅卷情况反馈　　

为了能客观真实地反映我市2012秋学期三、四年级小学生的口算能力，我们研训中心小数组进行了严密有序的组织工作，保证了本次口算调研成绩的真实性。各校口算调研结束后，我们请部分学校分管小数教学工作的教导主任组成了阅卷分析组，先每个班级抽样阅卷（暨年级人数在150人以上的，每个班级依次抽5号、15号、25号、35号卷……；年级人数在150人以下的，每个班级依次抽5号、10号、15号、20号卷……），再汇总每个学校、每个年级的数据，准确计算出了我市2012秋学期三、四年级学生各校平均5分钟口算正确的道数，以《数学课程标准（2011版）》中对第一学段小学生每分钟要能正确口算8-10道的要求为标准，平均5分钟不能算对40道口算的学校教研组为“不合格”，能算对40-50道的学校教研组为“合格”， 能算对51-60道的学校教研组为“良好”， 能算对60道以上的学校教研组为“优秀”。（各校2012秋学期三、四年级教研组口算具体情况见附件一）

三、调研问题分析

在平时的常规教学中，全市大部分学校、数学教师对学生口算能力培养予以了重视。从本次口算调研抽样阅卷数据看，2012年秋学期全市三年级参与口算调研总人数为4520人，抽样阅卷610份，平均5分钟做对51.96道；全市四年级参与口算调研总人数为4108人，抽样阅卷569 份，平均5分钟做对60.56道。数据表明，2012秋学期我市三、四年级学生口算平均水平，不仅全部合格，而且基本已达到良好，整体水平有所上升。我们还对三年级610分抽样卷中的有效试卷302份，四年级569分抽样卷中的有效试卷462份展开了质性分析（暨三年级卷前48题做全的试卷、四年级卷前40题做全的试卷为有效试卷），详细分析了小学数学第一学段中各种口算类型的掌握情况，以指导我们后期的口算课堂教学。（2012秋学期三、四年级各口算类型掌握情况见附件二）

同时，本次口算阅卷和抽样分析中我们也发现一些问题：1.校际有明显差异。本次全市各校三年级教研组，最高的平均五分钟算对76.73道，最低的平均五分钟算对30.43道；全市各校四年级教研组，最高的平均五分钟算对79.51道，最低的平均五分钟算对40.11道。我们对学生口算在速度上不用作刚性要求，但一定要以课标要求能每分钟正确口算8-10道，抽样数据表明有些学校的个别年级是明显不达标的。2. 尚不能结合学情找准口算类型的重难点。本次调研后续分析发现，小数第一学段中“有余数除法”“ 两位数减一位数（退位）”“一位小数加减（退位）”“几千几百的相应减法”“两位数乘整十数”等口算类型学生掌握相对比较薄弱。事实说明：学生口算技能的形成不是靠教师在短时间内强化训练形成的，对于教材初次出示的口算类型要给予循序渐进的指导，落实在点点滴滴的教学实践中。3.校教研组缺乏培养学生口算能力的主题研讨。在教研组活动中，加强教师培养学生口算能力的意识，强调落实到平时的课堂教学中的指导思想，并且可以在教研组内部制定大家认可的研讨方案。比如，“算理算法的教法研讨”、“丰富学生口算形式的研讨”、“优化口算训练方式的研讨”、“口算不同课型的教学研讨”等。4．教师个体乃至学校群体，分类型检测学生口算达标率的意识不强。为了让学生从低年级起，达到基本口算类型人人过关的目的，学校教导处、教研组、班级教师要每学期有规划、有检测、有对比。比如：一年级上册要做“10以内加减口算”的过关检测；一年级下册前期要做“20以内进位加、退位减”的过关检测；一年级下册后期要做“100以内加、减口算”的过关检测；二年级上册要做“表内乘除法”的过关检测；二年级下册要做“两位数乘一位数”的过关检测等。并且，在后期的口算检测中不仅要安排单项口算检测，而且还要安排已学类型和初学类型的混合口算检测，并加以数据对比。　　

最后，我们希望各校能总结经验，反思不足，尤其是对于本次口算调研中的一些学生掌握不好的口算类型要引起重视，要在日常教学中真正重视学生口算能力的培养。我们后期在市级层面上会定期开展口算教学研讨，不定期进行全市小学生口算能力情况调研，并且不定期地以班级、以学校年级教研组为单位进行全市小学生口算能力调研，跟进数据对比，发现问题、提炼经验，不断推广学校、教研组及任课教师对学生口算能力培养的先进经验，从低年级抓起，全面提高全市小学生的口算能力。

附件一：各校三、四年级口算调研情况汇总　

附件二：三、四年级口算调研质性分析　　

金坛市教育研训中心小数组