故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。草长莺飞、烟花三月，我区小数潜力团队成员及各校骨干老师一行48人参加了“中国教育梦——小学数学教育名家教学暨江都实小第33届教学之春”观摩活动，领略了来自全国各地5位特级教师及祖国台湾洪雪芬名师的风采。

本次活动主题为“聚焦核心素养，相约教学之春”。宝岛台湾的洪雪芬老师教学的内容为《理想国的果实》，她向我们展示了“超脑麦斯”课程，展现了一场别开生面的“超脑麦斯思维数学”课程活动，课后还邀请了现场老师一同走进超脑麦斯的世界，领略到了不一样的数学思维拓展课堂。正所谓“你说，我听到了；你做，我看到了；你让我亲自参与，我真正学会了”，我们的数学课堂就需要在做中学，做中思，做中悟。

江苏海安的褚冬生老师以课例《认识负数》与我们交流了以下几个问题：1.如何基于学生的真实起点展开教学？2.如何充分展现学生的思维过程？3.如何进一步凸显数学概念的本质？其中褚冬生老师特意提到了充分把学生放出去，并牢牢把握在手中的秘诀：从学生中精心选择需要的材料，并要注意交流顺序。与会老师们觉得这与我们常州大市的“五步曲”中的“结构化的资源呈现”“序列化的交流”不谋而合。

北京的张宏伟老师在《不一样的比较》一课中，给学生提供了足够的时空去体验和探究，浅显的“比较”在周老师的精心设计下比出了高度，从对长短比较的方法中挖掘长短与远近、高矮之间的关系。张老师解读的“全课程，跨领域”的全景式教学模式，使我们感受到他的课堂内外不仅仅是数学教学，更是一种大数学文化。

深圳的黄爱华老师以《用字母表示数》一课演绎了“大问题教学的形与神”。他在讲座中谈了基于学生发展的大问题教学实践的几个注意点：1.文本研读——读懂数学本质领会编者意图；2.教学设计——以大问题为导向的结构变革；3.深度对话——提升人际互动思维碰撞含量。　　

在谈话中，更提出的以下几个观点引起了大家的共鸣：1．重视与学生搭建联系。如一声“华哥”就拉近了距离，学生接纳老师，才有上好课的可能。2．对课堂教学推进过程要实时控制。3．老师提出问题后，我们要接纳学生的每一个回应，要肯定学生的每一次表现，要让学生的努力或发现在老师的帮助下变得有价值。　　

（ 茅麓小学 周海燕 供稿）