依据《义务教育数学课程标准（2011版）》修订的苏教版小数教材在2014秋全部投入使用，为提升教师对本修订教材的教学理解和实施能力，促进教师“理论地实践性解读”课程标准，准确把握教材调整精神。10月10日下午，在常胜小学阶梯教室以“解决问题的策略”教学为课例，举行了“优化课堂组织结构 丰盈策略教学过程”主题研讨活动（高段），全市约150名数学教师参加了活动。活动有三个环节：课例教学、课堂解读、主题研讨。　　

一、 课例教学 优化结构　　

首先由涑渎小学的陈振萍老师、华城小学的孙保华老师和唐王小学的周国俊老师给大家带来了三节精彩的课例教学示范课。　　

陈振萍老师执教了《解决问题的策略——列表》，她从“策略”出发，通过层层的分类整理比较，学生自主经历列表整理信息理解题意、分析数量关系、列式计算、检验反思的解决问题过程，提升解决问题经验。通过教师的示范，学生在自主整理信息时打开了解决问题时突破难点的通道，学生在解决实际问题的过程中也得心应手。　　

孙保华老师执教了《解决问题的策略——一一列举》，通过以具体的问题为载体，在解决问题的过程中逐步渗透：分析数量关系、应用解题的策略、找出问题答案的解决问题过程，感受运用策略解决问题的价值。在练习阶段，孙老师独具匠心的练习设计，不露痕迹地让学生感受到了画图策略的作用——不重复、不遗漏，促进学生思维的飞跃，经历“数学化”的过程。　　

周国俊老师执教了《解决问题的策略——假设》，通过实际问题激发了策略的需要，学生在解决问题的过程中通过画一画、换一换、列方程等方法解决问题，共同经历了分析数量关系、明确思路、解决问题、检验结果的过程，体验了解决问题的过程，增强学生应用策略解决问题的自觉性。

二、 课堂解读 丰盈教学　　

课后三位教师结合自己的试教以及本次市级公开课的教学与听课的老师进行了交流。　　

陈振萍老师从丰盈教学过程，关注教学生成；引导孩子关注过程，在运用反思中发展等方面谈了教学体会和感悟。　　

孙保华老师从复习旧知，导入新课；理解题意，形成思路；尝试列举，感知策略；拓展应用，丰富体验等方面了谈了策略的教学思路。　　

周国俊老师从理解题意，关注数量关系；交流解决问题的初步计划；根据假设计算结果；回顾反思，积累假设检验等方面谈了策略教学的基本线索。

三、 主题研讨 明确方向　　

接着研训员陆卫英老师做了《优化课堂组织结构 丰盈教学过程》主题研讨，陆老师从三方面对教学进行了剖析：教材把握；教学理解；丰盈过程，针对策略单元进行了梳理并提出了相应的教学建议。最后陆老师希望老师们能关注课堂组织结构：有开放的问题；个性化的自主探索；结构化的资源呈现；序列化的互动交流；自主化的思维完善，从优化备课开始，促进自我的教学理解，落实自主的教学实践。　　

课例教学是载体，承载着老师们的辛劳，也承载着老师们的智慧，从优化课堂组织结构做起，让数学课堂焕发无穷的生命活力。　　

（朱林小学 韩一飞 供稿）