11月28日　，温暖的阳光下依旧透着冬日的寒意，中午12:50之前，新教师团队各位老师陆续从各个学校到达本次的活动地点——常胜小学。此次培训分两个环节：　　

环节一　　

由三位老师执教四年级上册第七单元《运算律》的第五课时——运用运算律进行简便计算的练习课。　　

第一节：陈烁老师是个大胆自信的老师，他基于目标和学生已有知识的基础上大胆地进行教材的重组，展示了他对教材的理解和思考。本节课通过口算练习，复习回顾和练习应用三个环节完成教学。在练习应用环节设置了丰富多彩的练习题，包含基础练习、解决实际问题、拓展提高三个层次，让学生循序渐进地进行练习，从而进一步掌握简便计算的技巧。练习课的根本是“练习”，整节课陈老师充分关注了“练习”二字，大胆地放手让学生自主练习，并契机交流了学生的多种解法，提高了学生的学习数学的自信心。

第二节：仓盛老师的课堂是“感性”的，他立足于学生的知识生长点，设置了符合小学生心理特点的教学。课始以谈话“你的好朋友是谁？”拉近了与学生的距离。以此引入第一环节：找一找，将这些数的好朋友连起来。出示了加法凑百和乘法凑整两组，为后续的简便计算奠定了很好的基础。基础练习部分，仓老师设置了填空的形式，例如（84+68）+32=84+（□+□）这类题，先让学生说说□里填什么数，再说说运用了什么运算律，最后问为什么把68和32结合起来？从而引入“简便”，并由“简便”二字贯穿全课。整节课教学过程流畅，环节紧凑，给学生充分的时间和空间表现自己，突出学生的主体地位。

第三节：周平老师的课是“理性”的。既将学生的主体地位摆在首位，放手让学生去说，去做；又能适时地引导和恰当的分析。在基础练习环节，周老师先放手让学生去做，给学生以充分的时间思考；然后再引导说一说分别运用了什么运算律，在独自练习过的前提下，进一步巩固运算律，让学生充分体会“学以致用”。在解决实际问题的环节中，周老师恰当地引导学生读题，交流题意，再由学生独立完成。在此过程中，周老师很善于收集有效的学生资源，在交流中有层次地展示，充分暴露了学生原生态的思维，体现学生的主体地位。此外，周老师将学生的多种解法展示出来，恰当引导学生对比，设问“你最喜欢哪种方法？”由此将多种方法进行巧妙优化，而不是老师强加给学生的最简便的方法。周老师整节课井然有序，将“讲”和“练”有机结合起来，有效地达到教学目标。

环节二：　　

三节课结束后，房老师既充分肯定了三位老师课堂的精彩之处，又指出了需要改进的地方。并且以仓盛老师的课为例，细致地讲解每个环节的处理。主要分为两大层次，第一层次：练习课应该充分让学生去思考，先去独自练习，然后再交流。并且交流的面要广，可以小组交流、同桌交流、指名说一说，也可以指定学生板演，让所有的学生都在思考。第二层次：教师要预设好学生的所有可能情况，课堂上要善于捕捉最典型的资源，并且巧妙地、有一定层次地呈现并交流。要争取将一问一答的“线性”课堂变为“灵动”的课堂。在数学课堂上，学生是主体，教师起引导作用，只有让学生之间进行思维的碰撞，才能在交流、讨论中获得新知。　　

我们既看到了自身的不足，也从别的老师身上学到了优秀的地方。外面的天气依然很冷，但是我们的内心却是温暖的。我相信只有通过我们思维一次次的碰撞，才能创造出教学智慧的火花。 　　

直溪小学 徐叶 供稿　　

课后所有新教师都对本课进行了重构，附部分老师的教案：

　直溪小学 徐叶　

　西阳小学 纪佩桦　

　明珍学校 于永佳　

　茅麓小学 岳琴