——记小数课题组2013秋第三次活动暨潜力教师团队教学研讨　　

凉风白露夕，此境属诗家。在这个深秋渐凉的　11月14日　，白塔小学的会议室里暖意浓浓，在座的每一位课题组及潜力教师团队成员怀揣着高涨的学习热情，早早等候，期待着精彩的第三次教学研讨。　　

课堂观摩：奏响思考的序曲　　

本次研讨的主题围绕计算教学中的整理复习开展，首先是来自白塔小学的　王扣兰　老师执教了四上第一单元《除数是两位数的除法》的整理与复习，　王　老师精心准备了系列游戏闯关，来紧紧调动学生的学习热情，她温柔的对待每一位孩子，鼓励他们大胆的表述，教学结构紧凑，容量大，思路清晰，环环相扣，层层递进。将口算、估算、笔算等枯燥的计算知识融于有趣的活动情节，动画欣赏，不断给孩子带来一次又一次的惊喜。然后是来自常胜小学的　王霞　老师执教的《口算加减的整理与复习》，她秉承研训中心近两年来对复习课的探索，将1-3年级的所有加减法口算类型加以整合，放手让学生去分类、发现、小结，真正体现了教师是引导者，学生是学习的主体。　王　老师声音动听，和蔼温柔，不仅使得三年中所学的口算加减知识娓娓道来，而且让学生经历了一个系统的建构过程，也使得听课者耳目一新。

辩课交流：碰撞智慧的火花　　

接着是辩课环节，两位执教者王扣兰　和王霞　老师首先谈了自己的设计理念和几节试教课的心路历程，每一位教师都从自己的感受出发，诚恳的给出值得学习的地方和比较中肯的意见，对于教学中的一些疑惑，也拿出来大家一起商讨。我们说整理复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。有这样一种说法“平时教学是栽活一棵树，整理复习是育好一片林”。在各级优质课、公开课上，很少有老师上复习课，“不知道”如何上好复习课？在平时教学中，部分老师一到复习就回归过去的“题海战术”，有的采用练习——讲评——再练习——再讲评的教学方式，学生也觉得没意思，就是做好多的题目。今天的两节课颠覆了“只重知识技能，不重过程方法”的教学模式，带给与会者许多思考与启迪。　　

专题研讨：提升思维的深度　　

最　后张晨　老师围绕课题组织大家进行了一个《基于学生计算经验提高整理复习效率》的简单研讨，研讨活动围绕两个话题展开：１.在具体的计算教学中，可以通过哪些活动经验帮组学生理解算理，请举例说明。２.当前教材在计算教学内容中没有出现计算法则，根据您的经验，在新授课或整理复习中是否需要归纳？谈谈理由。两个问题一经抛出，引起了大家的共鸣，大家一致认为感悟算理和掌握算法是计算教学的两大任务，算理就是计算过程中的道理，针对指计算过程中思维方式，是解决为什么这样算的问题。规则就是计算的方法，主要是指计算的法则，是简约了复杂的思维过程、添加了人为规定后的程式化的操作步骤，主要是解决算得方便、准确。好戏总在落幕时，研训中心　陆　老师的点睛之言如春之及时雨，起到润物“有”声的效果，她不仅对两节课作出了详细点评和建议，还对一节成功的整理复习课给出三点建议：1.“理”——激活、补充学生已有经验；2.“联”——积累、提升方法策略性经验；.“练”——改造发展复合、应用的经验。时光的流逝，记载着付出和辛劳，见证着积累和成长，精彩的教学研讨活动还会此起彼伏，相信与会的每一位教师会将课题组和团队的精神理念融于教育的点点滴滴。

金坛市白塔小学 王扣兰 张晨供稿