江南的六月，暖意融融。初夏的时节，思潮涌动。6月6日，刚参加工作不满五年的小学数学教师们，根据金坛市教育研训中心小学数学新教师培训计划的安排，在研训中心研训员房小科房老师的带领下，又一次齐聚在华城小学综合楼一楼，开展第六次培训活动。本次活动分为两个环节：　　

课堂观察（13：40－17：00）　　

自上一次会课结束后，许多教师在本校利用手中的资源，认真备课﹑磨课，大家都期待着又一次智慧火花的碰撞。最终，随机选出儒林小学钱程老师﹑建昌小学朱晨老师﹑华城实验小学刘慧霞老师三位代表公开展示。　　

第一节是钱程老师的课，钱老师的言语之间不时展示出大师的风范，他的整个教学环节清晰，环环相扣，采用了精彩纷呈的练习形式“算一算”、“量一量”，“用一用”，“画一画”等，拓展延伸的到位，让学生对平行四边行面积的计算有更进一步的理解。成功永远属于那些有准备的人，钱老师集聚上次会课的精华，并尝试于自己的课中，“众人拾柴火焰高”事实证明的确如此。

第二节是朱晨老师的课，她那极具亲和力的言语，深深吸引了我们每个人，课始同学们就深深的陷入了朱老师的“糖衣炮弹”中，她的耐心细致，循循善诱，自始自终都给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。本节课朱老师着重培养学生利用转化的思想，通过剪、移、拼等动手操作的活动来让学生主动探究平行四边形的面积公式，培养了学生自主探索，团结合作，积极参与的精神。

最后一节是刘慧霞老师的课，新课采用复习导入的方式，依次呈现长方形、正方形、平行四边形，追问你会求谁的面积，从而自然的过度到平行四边形面积的计算，这种开门见山的导入，学习目标更加明确。整个教学过程层次分明，通过剪、移、拼，让学生动手、动脑、动口。人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。在这节课中，“底与高的对应”“剪拼及由此产生的变与不变”“转化的思想方法”“多样化的意义”等，都很有内容可思考，我想一节课最大的成功是让每个人都有所思有所想。这不禁让我感叹“巾帼不让须眉”。

三节课后，房老师为了让我们对本课的内容有更深刻的了解，布置了2个问题让我们思考（问题1：在例1中到底应该问面积是多少还是面积相等吗？问题2：例2、例3在操作方法上，在思考角度上有什么区别？有什么侧重？）。　　

网络研讨（20：00－22：00）　　

研讨开始，在房老师带领下，所有的老师首先对这三节课进行了激烈的研讨，最后又一起在QQ群里讨论了房老师留给我们的2个问题。　 　　

问题一：在例1中到底应该问面积是多少还是面积相等吗？在这个问题上，房老师和大多数老师都认为应该问“面积相等吗”。房老师认为如果问“面积是多少”，孩子第一反映是“算”，他们关注是往往是“数据”，而例1的目的显然是“形的变换” 。学生说完后，老师一句话点明即可：“看来呀，没学过的图形或者不规则的图形可以转化成学过的图形”。只要达到目的告知学生一种思维方法，可以把不规则的图形转化成规则图形求面积，同时转化前后面积不变就行了。两三分钟的时间就够了，例1要快些，不然例2，例3就会没时间了。　　

问题二：例2、例3在操作上，在方法上，在思维上有什么区别？有什么侧重？关于这个问题，房老师认为例2的教学重点在通过动手操作，明确一个平行四边形可以转化成一个长方形，形状变了，面积没变，是一种操作方法的指导 。在这里关注的是“形”的变换，所以例2的交流汇报，要让学生弄清楚是怎么转化的。例2的操作重点在“转化的方法”，汇报时也是“转化的方法”。完了之后，可以先把表格填起一行来，观察表格，让学生说说转化前、后的联系。长方形的长＝平行四边形的底，长方形的宽＝平行四边形的高，长方形的面积＝平行四边形的面积。但只需点到即可。而例3教学时，开头可以这样问：“是不是每一个平等四边形转化成长方形后都有这样的关系呢？” “带着这个问题，我们继续研究，拿出2号，3号，4号”。 这样问的目的是让学生不再关注怎么转化，而是关注转化后的关系，这时的操作重在两种图形的联系。这样做，从例2到例3，学生有一个连续思考的过程。然后例3汇报时，怎么转化的就不要说了，直接整体呈现表格，但要注意整体呈现，给学生一个整体的感知，而不是零散的。　　

最后，针对练习，各位老师也发表了一些自己的意见。房老师认为我们在设计练习时，不要贪新，贪奇。要依托教材已有练习，挖掘其价值，把教材的练习做丰富、丰润了。比如练习中的第1题（画两个平行四边形和已知长方形面积一样大），可以分为三个层次：（1）齐读题目要求，独立完成，教师巡视。（注意记下三种不同画法的学生名字）（2）展示5×3 ，说说是怎么想的。注意5×3的方法可能有多种，要多展示几种，并引导小结：只要平行四边形的底和长方形的长相等，高和长方形的宽相等，面积就相等。（3）有没有不同的画法呢？展示3×5，15×1。最后房老师还表示练习时教师要进行巡视，要把几种情况了然于胸，然后展示汇报的时候，层次才能出来。　　

一次研讨，就是一次碰撞。一次互动，就是一次分享。教学的成功不是一蹴而就，需要平时的努力和充分的准备。成功有时是偶然，也有时亦是必然。只有多学习，多研究，我们才会有真正的发展和收获！此次会课活动虽已结束，但它更是全市小学数学近五年新教师的新起点。让我们抱着这满心欢喜的收获，继续出发，携手共进！最后，感谢华城小学为大家提供了这样的活动场所，让我们满载而归。

（茅麓小学 岳琴 朱林小学 张文娟 供稿）