——2012年金坛市小学数学名师工作室课堂教学联合展示活动　　

为放大金坛市小学数学名教师工作室领衔人等优秀教师的资源价值，总结提炼金坛市小学数学教学研究成果，引领青年教师的成长。　2012年12月13日　下午1:00在河滨小学阶梯教室开展了“2012年金坛市小学数学名师工作室课堂教学展示活动”。来自李继锋名师工作室、杨国华名师工作室、陆卫英老师领衔的省课题组、我市各校二、四、六年级及溧阳二实小、别桥小学、常州红梅实验小学、常州清潭小学等150多名数学教师参加了活动。

本次活动分三个层次：　　

聚焦课堂 抛砖引玉　　

第一节课是由李继锋名师工作室孙菊老师执教二上《统计》，课始孙老师创设给小动物们准备食物的情境，一下子就使学生产生了浓厚的学习兴趣。紧接着教师提问：“仔细看图，你看到了什么？想知道什么？”老师富有感染力的提问迅速把学生的注意力迁移到统计问题上来。学生在“润物细无声”中内化新知，体验成功的喜悦。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。

第二节课是由研训中心小数课题组周国俊老师执教四上《认数》，周老师从谜语导入新课，充分利用计数器调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整万数。整节课以思考、交流贯穿全过程，学生在观察、对比、交流中思考，在思考操作中探索、获取新知。

第三节课是由杨国华名师工作室袁爱华老师执教六上《分数四则混合运算的探索与实践》，杨老师精心设计教学环节，同时采用多样化的教学方法开展教学活动，通过对张大伯、李大伯、王大妈、村长家菜地面积的探索，学生在现实的数学情景中参与教学活动，从事数学探索，进行数学交流，开展数学操作。

课堂解读 研讨交流　　

课后，参与活动的工作室成员代表分别就上述三节课与大家一起进行教学设计意图的解读与有针对性的点评。

房小科（李继锋名师工作室）：孙菊老师这节课对教材研读、重组，从学生的兴趣挖掘，对细节处理比较到位，彰显本工作室研究主题《如何在教学中渗透数学思想方法的研究》，具体体现在：1.抽象思想。分四步进行引导：（1）课始创设生活情境，让学生分一分，排一排；（2）象形统计图，把结果记录太麻烦，让学生抛弃原有的数学模型抽象成符号；（3）把个性化的各种图形统一成方块；（4）让学生突破一种动物对应一个方块，一个方块可以对应多个动物，从形象到抽象。2.分类思想。分类是统计的前提，二年级学生没有分类意识，教师创设小动物准备食物、小动物投篮等情境，把静态画面改为动态画面，把学生带入统计过程。3.符号化思想。把具体的动物用符号来表示，是数学表达和数学思考的重要形式，数学可以自己去创造。数学思想不是看出来的、说出来的，也不是表现给听课老师看的，数学思想的渗透与知识技能的掌握、数学经验的积累应该同步进行，不能人为的突出思想，要无痕的溶化在课堂中。　　

张晨（研训中心小数课题组）：周国俊老师这节课体现研训中心小数课题组研究主题《用系统的数学经验推动学生认知》，张老师以苏教版教材《积累学生数学活动经验的课例研究》为载体，从两个方面对课进行具体点评：数的读法、写法。不同阶段读写知识经验的推动。用三年级读写的知识经验纵向推动四年级的读写。写数经验对读数认知的推动，将分级的经验转移到读法中，完成对读法的认知。拨一拨，写一写，数位顺序表的拓展，是一个创作的过程，对已有知识的拓展与完善，对知识经验的提升。　　

尹美霞（杨国华名师工作室）：从《经验视角构建数学课堂教学》谈袁爱华老师《分数四则混合运算的探索与实践》这节课设计意图：（1）经历过程，积累探究经验。旨在引领学生的构建数学研究活动的探究模式；（2）深入交流，发展探究经验。基于学生刚才的直接经验合理猜测后，自然地引出验证一一动手做的方法；（3）变式运用，关注数学思考。数学经验再次得到提升；（4）合理建模，提升探究经验。让“猜想——验证——结论”这样的数学探究活动经验得到提升。　　

后续研究 放眼未来　　

接下来是互动环节，老师们各抒己见，杨晔、王子华、李金俊、毛月华等老师纷纷发表自己的看法与见解，在热烈地讨论过程中，产生新的思想火花，同时也找到了今后研究更细的切入口。陆卫英老师肯定各位学员的认真思考，并给全体老师提出希望，在今后的教学中更好的发挥学具教具的作用，特别是计数器的使用。领衔人杨国华提出在课堂教学中要实行“快节奏、慢镜头、重结构”的教学风格。领衔人李继锋归纳名师成功的密码：热爱、梦想、好学、磨课、机遇、思考、写作。希望每位教师成为都成为美丽的“普雅花”。　　

本次活动在热烈的研讨氛围中圆满结束，名师工作室充分发挥自身的引领与示范作用，使与会教师对课堂教学有了更深的感悟与体验。“一花独放不是春，万紫千红春满园。”名师的影响，不仅是一种教育方向的指引，更是一种力量的凝聚。工作室把先进的教育理念、独特的教学风格、灵活的教学方法，渗透和辐射到工作室成员和其他教师的教学中，让名师工作室真正起到培养名师基地的作用，成为人才成长的前沿阵地。　　

这只是起航的开始，我们期待着一路同行！　　

（ 河头小学 周群 供稿）