——记“常州市小学数学学科同题异构联校教研活动”　　

　4月11日　下午，在常州市解放路小学举行了“常州市小学数学学科同题异构联校教研活动”，我市五年级31名数学教师在研训中心陆卫英老师的带领下参加了此次活动，其中唐王小学的周国俊老师代表金坛执教了《等式的性质》。整个活动分三个议程进行：　　　　

一、课堂展示，彰显魅力　　　　

本次向大家展示的两节课分别是常州市解放路小学 刘颖华 老师和金坛市唐王小学 周国俊 执教的《等式的性质2》，两节课都非常重视丰富学生的体验活动，让学生经历观察、猜想、验证、发现和归纳等一系列数学学习过程，在体验中领悟和提升。刘颖华老师执教的《等式的性质》从学生的猜想入手，得出等式的性质2，在学生自主验证中完成了概念的建构，之后安排的知识运用,练习设计巧妙，形式开放。整节课体现了刘老师的细腻、大气和出众的教学艺术。周国俊老师执教的《等式的性质》从学生已有的经验出发，结合问题情境，引导学生观察天平，经过分析和比较，由具体到抽象理解等式的性质，并学习应用等式的性质，较好解决了关于方程的解法，注重培养自觉检验的好习惯。整节课体现了动态演示、感情变化—及时总结、帮助建构—创造方程、渗透符号的过程。两节课风格炯然，但演绎了同样的精彩，充分展示了教师的精心预设和学生的动态生成，给听课老师留下了深刻的印象。

二、互动沙龙，深层剖析　　

这一环节先由两位执教的老师对本节课谈了自己的设计意图及教学之后的感受和体会。接着四位成员代表作了主题发言：分别是（1）三井小学丁志根交流的“方程的教材体系结构”，他为我们分析了整个小学阶段方程的编排，交流了四年级以前教材渗透交错的编排和四、五、六年级的独立编排。(2)清潭小学郭兴华：方程教学的策略初探。他从用字母表示数到认识方程，理解方程的意义、怎样解方程等方面结合学生的认知过程，提供了合理的知识构建过程。(3)溧阳文化小学苏瑜交流了“方程教学建议”。她建议方程教学从“观察分析一抽象表示一符号变换一解释检验”的过程中感受数学的科学价值和人文价值，体会从实际问题到方程中蕴涵的符号化、模型化思想和解法中蕴涵的化归思想，提高分析和解决实际问题的能力，形成良好的学习习惯。(4)横林实验小学易敏谈了“小学生方程学习困难分析”，她叙述了方程教学中学生出现的三种现象不会列，不会解，不爱用，并为我们提供了相应的解决策略。

三、专家讲座，总结提升　　　

最后，常州市中学数学教研员 承锡生 作了《从中小衔接的角度谈小学方程教学》的讲座，他从数学学科知识的角度出发谈了三个方面的话题1.现阶段小学方程教学中对学生的思维要求。2.小学方程教学过程应多采用归纳思维的方式。3.怎样处理代数式与方程式。而后常州市市教研室副主任潘小福 进行活动总结,潘主任认为对方程教学的研究采用同题异构是一种较好的形式，效果明显。他从两个方面对方程的知识进行了剖析：（一）教材的编排思路：潘主任主列举了等式性质的描述中“不为0的数”既指在除法中的除数不能为0，也指乘法中同乘一个0没有研究价值；方程教学中等式的书写应该根据对天平的观察，利用学生生活经验和直观感受书写，而不应反其道而行之；在方程的检验方面教材的要求是可省去原先复杂的检验过程，采用简要的叙述，但方程检验的过程是不可删除。（二）方程教学的注意事项：1.教师在教学中要注意价值定位，对方程的教学不能仅仅局限于结果取向。2.重视等号的教学，教师要突破原先的等号作为引导符号的功能转变为关系符号。3.双重思路相互补充，方程教学既要教给学生利用等式的性质这一思路解题，也可以利用四则运算的逆运算关系进行处理。4.关于解方程的处理，方程解答要多结合实际问题，重心放在等量关系的表述上。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（白塔小学　张晨供稿）