——记小学数学“数与代数”领域专题（八）研训活动报道

4月24日下午，全市60多位教师齐聚华罗庚实验学校电教室，参加由市研训中心举办的“数与代数”领域专题（八）研训活动。　

活动中华罗庚实验学校仇钰、王益琴、居云慧三位老师分别执教了三年级下册《认识小数》这一单元连续的三节新授课：《认识小数》、《比较小数的大小》、《小数加、减法》，三节课都从学生身边的生活实际出发，选取学生喜闻乐见的素材展开教学，精心的设计、巧妙的引导、互动的课堂给与会者留下了深刻的印象。当然，三节课也体现了不同的教学风格：仇钰老师的课，重视学生在实践操作活动用数学，重视选择丰富的素材和背景拓展学生的视野。王益琴老师的课，导入从复习开始，讲究实效，重视让学生在游戏活动中学。居云慧老师的课情境创设富有童趣，练习设计环环相扣，思维训练扎实，引导评价水到渠成，善于交给学生思维的主动权。　

课后华罗庚实验学校李继锋副校长的点评更是令与会老师感触良多、受益匪浅。李校长从四个方面对三节课给予了充分的肯定。　　

一、引导学生在具体情境中开展学习活动　　

小学生，尤其是低年级学生学习数学的热情和积极性，在一定程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣。有趣的、现实的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激起学习的欲望，调动学生解决问题的策略与机智。因此这部分内容的教学三位老师都注意从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境。　　

二、鼓励学生调动已有的经验参与学习活动　　

经验包括生活经验和知识经验。学生学习本单元的已有知识基础是分数的初步认识和万以内整数的认识及加减法。三位教师能充分运用学生已有的生活经验，初步理解一位小数的含义：只要学生体会十分之几的分数可以用小数零点几来表示。教师先结合十分之六米、十分之几元等都可以用小数来表示，然后抽象成把一个正方形平均分成10分，其中的几份是十分之几，用小数表示是零点几。让学生理解小数1.2元是由整数1和小数0.2组成的。　　

三、正确处理了教和学的关系，做到了教师“教不越位”学生“学习到位”　　

三位教师的角色定位都非常准确，课堂上较好体现了儿童观。体现以生为本的教学理念，尊重学生的学习的需要，满足学生尝试、探究、交流、表达的需要，给时间和空间让学生自己学习，自己去选择，去尝试，去交流，教师只做必要的点拨、引导和鼓励。　　

四、很好体现了教师是课程的开发者和建设者的新课程理念　　

在教材的处理上。三位教师体现了教师是“用教材教”的思想，尊重教材，又不拘泥于教材。仇老师，例题1也是提供的课桌面的长和宽，但就是学生的课桌，让学生感觉很亲切。例题2改变了教学内容的呈现方式，让学生做标价牌活动，并增加了4角等于几元的练习，重点理解十分之几元就是零点几元。第二节课，王老师例题是教材提供的，想想做做的1、2对于帮助学生理解小数的意义有好处，教师不惜花费较多的时间让学生练习。根据数轴上的数比大小，老师又进行了拓展，不但用好教材提供的资源，还充分挖掘，设计了学生感兴趣的练习。第三节课，居老师把例题作了改动，鼓励学生选择早餐时，饮品和食物合理搭配，想想做做的第1题、第2题教师进行了选择和调整。　　

在肯定的同时，李校长还针对三节课提出了几点值得商榷的地方：一、关注学生的回答，作出恰如其分的评价。二、活动需要充分展开，教学资源效能最大化。三、练习素材选取应考虑广泛，便于学生抽象概括。　　

并对我们的课堂提出了努力方向：　　

我们追求的理想课堂应该是　　

引领学生自主建构的过程　　

是真实有效的师生互动过程，　　

是以动态生成方式推进教学活动的过程。　　

最后，市研训中心杨国华老师也对三节课予以了充分肯定：关注了学生数感的培养，开拓了学生的数学思维。并提出在平时教学中我们所有数学教师均要不断追求扎实有效、灵动智慧的数学课堂，在数学教学中要不断提升学生的数学思维。　　

供稿：居云慧（华罗庚实验学校）