各小学：　　

为进一步提高小学生英语学习兴趣和口语表达能力，并为小学英语课内外故事教与学的成果展示搭建平台，我市于3-5月份举行了市小学中年段（三、四年级）和高年段（五、六年级）学生英语故事表演比赛。　　

一、整体情况　　

在完成校级比赛的基础上，各校将中、高各年段第一名的视频共68个上报至市教师发展中心小学英语组，参与学生多达700人次。在市发展中心领导、各小学领导以及全市小学英语教师的高度重视和大力支持下顺利结束，经过评委老师客观公正地评选，中、高年段分别评出一等奖10个，二等奖18个。（见附件）　　综合所有市级参赛作品，可以看出本次比赛为学生营造了积极“学英语、用英语”的氛围，给他们提供了展示自我的舞台，充分激发了其英语学习热情，并有效彰显了小学英语的学科特色，集中呈现如下亮点：　　

1．故事内容丰富，题材多样，包括科普、寓言、童话、诗歌等多种形式，具有较强的趣味性和思想性，有效拓宽了学生的知识面，提升了综合人文素养。　　

2．学生的口语表达尽力体现出了英语的原汁原味，讲究准确性、流畅性和地道性，给人以美的语言享受。　　

3．故事在表演形式上讲究多样性和创新性，服装、道具、布景、背景音乐等都体现出了一定的艺术美感，展示学生良好精神风貌的同时，凸显了教师的敬业精神与专业素养。　　

4．学生以多人小组开展表演，很好地体现了彼此之间的团结与合作精神。　　

由于师生在时间、精力、能力等各方面存有差异，本次比赛还有存一些不足：　　

1．少数学生的语音语调模仿不到位，还不够洋气。　　

2．个别故事过于注重了外在的表演形式，忽视了内在的语言表达。　　

　　 3．部分故事表演未能控制在规定时间范围内，或不足或延时，个别视频拍摄效果不佳，学生话语录制不清晰，或夹杂了其它室内外场景声响。　　

针对以上不足，主要提出如下建议：　　　　

1.课内、课外双管齐下，注重学生语音、语调的模仿与训练，让他们多看、多听，多模仿一些英语原版影像。　　

2．鼓励学生“用英语做事”，日常生活中尽可能开口用英语交流，发展英语思维能力，提高话语交际能力。　　

3．英语教师需要与时俱进，不断提升专业素养，打好语言基本功，力争使自己的语音、语调更为纯正、流利、地道，真正为学生所模仿与学习。　　

二、部分优秀学校比赛综述　　

常胜小学英语故事表演活动综述　　

本学期，英语学科的学生活动，主要就是英语故事表演比赛。针对这一活动，我们学校及早谋划，规范过程，努力提高学生的表演水平。现将活动总结如下: 　　

1.重在课堂，培育人才　　

在学期初的教研组活动计划讨论和制定过程中，我们就明确目标，统一认识，把学生的英语故事表演确定为本学期学生的重要活动之一，并提请教师把此项活动落实在日常的英语教学活动中。课本上的story和cartoon，我们都要求教师组织学生开展表演活动。我们发现，很多时候，学生的表演都会变成简单机械的“read”，缺乏表情、没有肢体语言，没有“演”的味道。所以，我们提倡在学生表演之前，教师先和部分优秀学生先演一演，用夸张的肢体语言和生动形象的表情，给所有学生以示范和激发。这样，其他学生才能切身体会到什么才是表演，该怎样表演。通过课堂主渠道的长期锻炼，大多数学生的表演意识和表演能力都得到了很大的提高，越来越多的表演小达人不断涌现。　　

另外，我们一直倡导教师充分挖掘各种英语学习资源，开拓学生英语学习的渠道，增加学生的英语输入量。我们经常给学生布置一些课外英语学习的任务，如“一起作业网”中的课外绘本阅读、“新知堂少儿英语学习网站”中的视频读物、“牛津书虫读物”等，拓展学生的英语学习。一些优秀的学生，通过大量的课外学习，掌握了很多课本之外的英语词汇，表演的故事中的一些生词，对他们来说已经不是什么大问题了。　　

3月份，英语故事表演比赛通知出台，我们又利用教研活动时间进行了传达和讨论，并初步确定活动方案。随后的三周时间内，我们以年级为单位，每个年级至少组织两个节目参加校级评比。　　

校级评比，我们简化程序和内容，规定各年级表演的时间在三分钟左右，可以选用课本上的故事进行表演，对道具和服装也不作要求，可以佩戴现成的教具包里的人物头饰。通过校级评比，我们的主要目的，是所有教师一起挑选，好中选优，选出最具表演能力的学生，确定为校级的“表演之星”，为最终的市级比赛挑选出“会表演之才”。　　

2.挖掘资源，优选题材　　

选出“会表演之才”后，我们又紧锣密鼓地开始挑选“可表演之材”，也就是适合表演的英语故事。说实话，这是一项比较麻烦的事情。因为经典的、适合学生表演的英语故事是有限的，加上往年也开展过多次类似的比赛，很多故事不断被重复上演。我们也曾经考虑过自己开发、编创以学生生活为原型的英语故事，可限于师资和能力，最终没有尝试。　　

为了选出优秀的、富有新意的英语故事，我们充分利用各种资源，包括一些儿童英语学习网站中的故事资源，一些专门的儿童英语故事书籍，以及《中小学外语教学》中“儿童剧场”栏目中选登的故事。我们从这些资源中初选出一些优质的材料，再利用教研活动时间，进行充分的讨论，从材料的难易、道具和布景的要求、人物角色的数量等方面进行全面的考量、筛选。此过程中，我们还征求参加表演的学生的意见，参考他们的兴趣喜好，最终确定了两则难易适中、形式活泼、富有新意的表演故事——《The farmer and the rabbit》(新编)和《The Little Red Riding Hood》(新编)。　　

3.认真训练，力争出彩　　

参与表演的“人才”和适合表演的“题材”确定后，我们开始了认真、有效的训练。首先，我们充分利用现代信息资源，努力提高学生的训练效果。我们把学生表演的故事台词，利用“一起作业网”中的录音软件，进行了分句式的音频制作，然后下发给学生，让学生跟着录音进行模仿。同时，辅导教师进行进一步的细致的口型示范、发音和朗读技巧的指导，让学生形成比较纯正的语音语调。其次，我们还加强家校沟通，取得参演学生家长的理解和支持，请家长在家中也督促和指导学生进行训练。另外，我们还充分发挥集体的智慧和力量。我们利用教研活动的一段时间，安排参演学生进行试演，所有英语教师观摩，并进行充分的研讨，提出有效的改进建议。在学校的“校园读书节”系列活动中，我们也安排初步成型的两个故事表演节目登台表演，既是对参演学生的一次模拟考试，也是为他们搭建一个舞台，让他们在全校师生面前出彩。　　

4.主动作为，寻求支持　　

看似简单的英语故事表演，其实要牵涉很多的人力、物力，单单依靠英语教师是不够的。面对任务、压力、困难，我们积极争取，主动作为，寻求各方的帮助和支持。除了上面提及的寻求家长的支持，我们还积极争取学校领导的配合和支持。在我们的争取下，学校安排分管英语学科的副校长全程参与。从活动方案的制定，表演剧目的选择，到初赛的评选，场地和队员的协调，服装道具的购买，视频拍摄等，分管领导都全程参与，亲力亲为。　　

特别是场地的协调。我校由于校园改造，目前只有一个阶梯教室可以作为排练场地。而且，这段时间各种活动非常频繁，如艺术节节目排练、家长开放日的展示活动、全市的一些教学研讨活动等，让排练场地成了一个大问题。学校领导总是想方设法，多方协调，基本保证了节目的正常排练。　　

5、存在不足，期待改进　　

本次学生英语故事表演活动，虽然我们及早谋划，认真对待，但由于各方面的原因，我们的工作还是难免存在一定的不足和问题。首先是部分教师的思想意识还不到位。我们本次节目排练，一般安排了同一年级的三位老师一起进行训练。但在训练过程中，出现了一些思想不统一，配合不紧密的情况，有时甚至是互相推脱。所以，我们认为，以后此类活动，还是要明确到某一位教师，再由其邀请同伴的协助和配合。　　

其次是学生的英语能力还有所欠缺。虽然训练的老师很敬业，参训的学生也很投入，但在表演过程中，个别学生始终表现出来英语口语能力还比较弱，有一些难以改正的发音和朗读的错误习惯，影响到了故事表演的质量。因此，我们认为，学生良好的英语发音和朗读习惯，学生优越的英语口语能力，还是要在长期的课堂中加以养成，要依靠教师日常的正确指导。学生一旦养成不好的发音习惯，很难通过短时间的训练加以改正。　　

—— 常胜小学 姚立新供稿　　

西城实验小学英语故事表演活动综述　　

为了培养学生英语学习的兴趣，挖掘学生潜在的智力，给学生提供了展现自我、展示特长的平台，锻炼与提升了学生英语的综合素质，我校结合教师发展中心的工作安排，于　5月6日　举行了英语情景剧表演比赛，现将我校情景剧比赛综述如下：　　

1.领导牵头，献计献策　　

一次成功的活动，离不开领导的关心与支持。活动初期，校领导召集我们英语组全体成员开会，商讨活动事宜，为整个活动比赛的顺利进行出谋划策，为比赛指明了方向，为我们开辟了“绿色通道”，解决我们英语老师排演时的后顾之忧。　　

2.早定方案，心中有丘壑　　

会议结束，组长迅速将大家的真知灼见整理成活动方案，做到早布置，早准备，早练习。比赛要求参赛的剧本是学生认识的或感兴趣的。从剧本内容、口语表达和动作表演等多方面综合评分。一个年级准备两个节目（六年级根据情况确定节目类型），可在表演的形式上有所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果。表演要求语音清晰准确、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。　　

3.全体总动员，各显神通　　

活动布置完毕，大家积极着手准备。各年级组英语老师精心挑选剧本开始，有挑选童话故事的，有成语故事英文的，也有自我创编的，老师们绞尽脑汁，想新鲜的点子。剧本准备好，演员的挑选很重要，既要英语口语好，又得善于表演的孩子，确实有一定的难度。还好我们组的老师善动脑，肯吃苦，克服重重困难，利用下课，中午及放学加紧语音训练及动作表演，就是为了孩子们那“绚丽的绽放”一刻。　　

4.比赛有序，精彩纷呈　　

　5月6日　下午，西城实验小学在学校舞台举行了三至六年级“我的舞台我做主，英语魅力秀”英语情景剧表演比赛，并聘请了学校蒋书记、音乐老师及我们英语组的元老耿老师作为评委。　　

本次比赛节目丰富多彩、表演生动引人，各参赛队准备精心充分。在表演过程中，演员们自信的神态，流利标准的口语，到位的动作，惟妙惟肖的表演，富有创意的自主服装设计，打造了魅力十足的生动舞台，表演不时引起阵阵掌声与由衷赞叹。经过激烈的角逐，最终评出一等奖2名（参加金坛市级比赛），二等奖6名。　　

本着人文关怀，着眼于孩子未来的发展。此次英语情景剧比赛，激发了学生英语学习的兴趣，展现了当代小学生的英语风采，形成了浓厚的校园英语文化氛围。学英语是为了用英语，这才是我们英语教学的真谛，英语情景剧表演正是用英语最好的诠释。　　

——西城实验小学 周燕芳供稿　　

直溪中心小学英语故事表演活动综述 　　　　

听，明媚春光中饱含感情的英语对白；看，温馨气氛中孩子们生动活泼的表演；享受，表演者举止投足中散发出的热情和自信……这就是金坛市直溪中心小学英语故事表演比赛的现场。为了落实《义务教育英语课程标准》的要求，营造良好的英语学习氛围，提高学生口语表达和综合运用英语的能力，激励学生的英语学习兴趣和自信心，我校结合研训中心的有关通知精神，三到六年级全体学生参加了这次英语故事表演比赛。经过一个多月的英语故事表演的训练后，活动圆满落下帷幕。　　

学校领导对此次比赛特别关心，高度重视。三月中旬教导处得到比赛通知后，就及时告知了我们英语组，让我们积极准备.学校领导建议我们将本次活动与本学期即将开展的“金坛市英语学科课程展示活动”整合起来，并明确表态，需要学校出资出力的地方尽管提出来。接下来组内老师就开始讨论并着手分工准备，姚寰慧、王晶、徐爱芳三位老师通过多种渠道，购买了四百多本英语绘本、故事书；丁辉、吴佩佩、蒋晓丹三位老师精心布置了英语读书角，为学生读英语、演英语创设了良好的英语氛围。接着学校又根据研训中心的比赛要求，确立了学校的比赛方案:三到六年级每个年级出一个英语故事，学校成立评委会，评出一二等奖，胜出的两个英语故事参加市级比赛。　　

拿到书后，老师们利用早读、午间阅读时间组织各班学生进行了大量的英语故事阅读指导，如：根据上下文猜词、根据插图理解生词、向他人请教等，六年级的学生则学会了查英语字典。经过一段时间的阅读，学生个个学到了新词，人人会演几个简单的英语故事，学英语、说英语、演英语的氛围越来越浓。英语故事表演，对于学生来说，更多的是依赖教师的指导。我们都明白老师们日常细致入微的指导起着极其重要的作用，学生的语音语调还是要依靠老师的准确示范、科学引导，学生的动作、表情则需要在充分理解故事的情节、人物的性格特征的基础上才能表达到位。每次公开课活动、教研活动、集体备课活动，我们都有部分时间用于讨论“英语故事表演”，大家都会反思课堂朗读时间的分配是否适宜，朗读指导是否到位，自己的表演是否充满感情、语音语调是否规范准确、充满感染力，反复琢磨、努力改进学生的表演环节。　　

在英语组全体老师的努力下，四个年级的四个英语故事表演雏形出来了，教导处黄主任带领英语教研组长王晶老师组织了多次模拟表演，对学生的口语、动作、表情等进行了多次现场指导和反思。学生们练习的尽头也越来越足，表演渐趋成熟，大家都想参加市级比赛，都想通过自身努力获得上镜机会。最终，学校评委会根据方案中的评分标准打分，三年级和五年级的两个节目胜出。未能获胜的孩子们失望的心情溢于言表，辅导老师们心里也不好受。不能因为这伤害了他们学英语的热情，怎么办？王晶组长提出一个建议：给四个节目都拍成视频，每个孩子留一份做纪念，孩子们的笑颜又回来了。为了让视频效果更完美，老师们为每个角色精心挑选了合适的服装、头饰，为了表演更具舞台效果，老师们亲自制作道具、布景。拍摄的时刻到了，英语组老师全部来到现场，就学生如何上场、退场，镜头对准什么位置等细节问题，提出了一系列可行性建议。一遍拍摄完毕，师生一起来欣赏，找出不足，发现亮点，扬长避短，再来一次，就这样反复拍，反复改进，一直拍到大家都比较满意为止。拍完视频，学生们意犹未尽：“老师，下次什么时候再搞这样的活动啊？我还要参加！”　　

通过这次比赛，不仅展示了学生们的英语水平，更重要的是老师们在充分享受这一赛事给学生的英语学习热情和精神面貌带来积极效益的同时，也在不断发展和优化着自身的语言教学的理念和策略。　　

结束的是一次比赛，更多的活动还将拉开更精彩的序幕。本次活动的开展大大激发了学生学习英语的兴趣，同时也丰富了学生的课余生活，进一步推动了我校的英语教学工作。它带给我们成功的喜悦，也留下值得思考的问题。我们的脚步已经迈出，我们有理由相信，我们会做得更好！ （直溪小学 王晶供稿）　　

附件：比赛获奖情况