Unit 　8 In　 class 　　

《牛津小学英语 (江苏译林版)》4A　　

一、 教学内容　　

本节课选自《牛津小学英语 (江苏译林版)》4A Unit 　8 In　 class ，内容是教材的Part B、C、D、E部分。　　

二、教学目标　　

1、知识目标：　　

A、能听懂、说出词汇 open, close, eat, drink, draw, read, write, copy B、能听懂、并用祈使句及其否定句"Don’t ... . ..., please. 2、技能目标： 　能用句型"Don’t ... . ..., please"请他人干某事和不要干某事。 3、素质教育（文化、情感态度、策略）目标： A、通过本堂课的教学，让学生明白在某些场合能干某事和不能干某事。 B、进行必要的文明礼貌教育。 三、教学重点 1词汇：open, close, eat, drink, draw, read, write, copy　　

句型：Don’t ... . ..., please .　　

2、会运用Don’t ... . ..., please .描述某个情景。 四、教学难点 词汇和句型的发音，让学生注意发音到位。 五、教学准备 教师：课件、图片　　

学生：自己准备的食品、饮料等图片并按合作小组的座位坐好 六、教学过程　　

Step 1: Free Talk and Lead-in　　

1、 师生互致问候，询问星期与天气。　　

2、 T：Today, I’m your new teacher. I want to know more about you ,OK?　　

Ss：OK .　　

T：What’s your name?　　

S1：My name is/ I’m …　　

T：How about you?　　

S2：My name is/ I’m …　　

T：What time do you go to school /have lunch /go home / go to school?　　

S3/S4/S5/S6：I … at … .　　

T：(show a puzzle) What’this?(...) Do you do the puzzle? (...)Let’s do the　　

puzzle after class,OK ? (...) 多说几遍do the puzzle　　

T：Do you play volleyball?　　

S7：Yes, I do ,/ No ,I don’t .　　

T：Do you play games?　　

Ss：Yes , I do .　　

3、 T：OK, Let’s play a game-- Simon says, OK ?　　

(教师说，学生做出相应的动作。个别学生不可避免地会在斜体部分的命令中出现错误，这时教师趁机摇手说： You ‘re wrong .No Simon says .Don’t sit down/ close the door / Open your English book.)　　

Simon says：stand up ,please . –Good , sit down, please . – Simon says：open the door , please .—OK, close the door ,please .—Simon says：close your eyes , please .—Simon says：open your eyes ,please .—Good .Open your English book ,please .—Simon says：open your pencil-box, please . —Simon says：close your pencil-box, please .—Simon says：sit down , please .　　

[设计意图]　　

由于是借班上课，教师与学生之间存在信息差。上课伊始用前几单元学过的内容与学生交谈，既拉近了师生间的距离，营造了轻松的氛围，又复习了旧知识，为新知识的学习作了铺垫（如do the puzzle以及时间的询问）。 　　

Simon says是教材中提供的一种游戏，在这儿利用这一游戏中学生会有的反应自然地引出了Don’t的学习。Open与 close在　3A　 Unit 9就已经学习过，在这节课中就弱化处理，在游戏环节中加以复习 。　　

Step 2: Presentation　　

1、承接游戏中的反应直接学习Don’t. Don’t sit down. Don’t close the door .　　

Don’t open your English book.　　

2、创设情景，课件呈现画面：馋嘴的懒羊羊想吃慢羊羊村长带来的蛋糕。慢羊羊村长问懒羊羊：‘What can you do ?’可懒羊羊笑着回答：‘I can eat . I can drink .’慢羊羊村长很生气，给懒羊羊看一段视频（一学生说：I can read English . I read English well.Listen !随后读了一段英语：Can you read English well?），让懒羊羊去学习学习再来。懒羊羊哭着说：‘I can’t … .Please help me !’　　

T：Shall we help him?　　

Ss：All right.　　

1)学习单词read 　　

T：Can you read English? （…）OK .There’re many teachers .Let’s show ourselves

classroom　　

（指黑板上课题Unit 　　8 　In　 class ）　　

T：This is classroom. Can you read this—class? 引导学生读出课题。Good . Let’s read.课件呈现　　

引导学生由birds 的读音来学习words --- Old words　　

T：Here’re some old words. Let’s read together.（引导学生在读中体会字母ea的发音）　　

课件紧接着呈现： 　　

T：Here’re some new words.(引导学生读几遍New words )Who can read them?(指名试着读，教师加以肯定，同时说draw an apple for you)　　

T：My daughter is 6. She can read storybook. Nancy can read Chinese. What can you read ? 引导学生用I can read… 来拓展词组。　　

[设计意图]　　

用学生喜爱的动画人物来创设情景，激发学生的学习兴趣。结合read的视频引导学生Let’s read，在Let’s read.中以旧知引新知，突破语音教学的难点。同时，在课堂评价中渗透draw an apple for you，为下面的学习埋下伏笔。利用刚会拼音的小孩会读故事书，外国小朋友Nancy会读语文，来引导学生秀一下自己I can read…来拓展语言，把枯燥的语言学习变成一种内在的需要。　　

2)学习单词write ,copy　　

T：I can read English. I also can write English .(边说边板书English)引出单词write的学习。　　

课件一一呈现：同音词 right-----write[ai]写，并拼读——引导试读site(营地) bite(咬)——书空read /write，再秀一秀自己I can write… .　　

之后，直接由copybook引入copy的学习， 拼读、书空copy后know more: copyright版权。　　

教师利用言语和手势，引出Don’t write/copy on the desk /wall. 　　

[设计意图]　　

由于学生已熟练掌握right和copybook的发音，所以write和copy这两个单词的教学就弱化处理，只作少许拼读、书空以及语言的拓展：I can write… 。　　

3、再次创设情景，课件呈现画面：懒羊羊乐呵呵的去见慢羊羊村长，嚷着：I can read. I can write and copy . I can eat the cakes now . 慢羊羊村长有点怀疑，随后又给懒羊羊看一段视频：一节节自习课上，同学们有的看书，有的写作业，但有3位学生分别在吃饼干、喝饮料以及在课桌上画画。慢羊羊村长问：Are they right? 懒羊羊开心地说：“对噢，我平时也常这样做的！”慢羊羊村长很生气：Go and study ,again ! 懒羊羊又哭了： “Why ?”　　

T：（指这3位学生画面）Are they right? What should we say ?逐一引导学生说出Don’t eat/drink in class. Don’t draw on the desk.并在评价中渗透draw …for you，从而引出eat/drink/ draw的学习。　　

1）学习eat 　　

前面已有读音的渗透，这里就简单地拼读，书空，教师借此完善板书。　　

T：If I’m hungry . I’d like to eat a hamburger. How about you ? 引导学生用I’d like to … .来拓展语言。　　

T：We can eat many things. But …（摇手，引导学生说出don’t eat in class.）　　

2）同上学习drink（soft drink ---drink）　　

3）学习draw　　

由dress drink all的读音引导学生读出draw，并书空，完善板书。　　

T：You’re good. I draw some apples for you . My daughter loves me ,she draws a dog for me . Do you want to draw somethings for your fahter/ mother/sister/birther/friend/XX? Please… 引导学生用I draw … for ..来拓展语言。　　

T：We can draw many things. But …（摇手，引导学生说出Don’t draw on the desk/ wall.）　　

[设计意图]　　

再次利用懒羊羊为了吃蛋糕接受慢羊羊村长的检验，引出一段反面的视频。讨论视频中3位学生做法对错，引出本课的重点句型：Don’t eat/drink in class. Don’t draw on the desk. Don’t … .巧妙地营造了“请某人不要干某事”的情景。　　

Step 3: Consolidation 　　

课件呈现画面：懒羊羊喜滋滋地去见慢羊羊村长，嚷着：I see,I see. Don’t… .Can I eat the cakes? 慢羊羊村长说：“OK . Here are three tasks .Finish them ,you can eat the cakes. ”懒羊羊答应了，并邀请同学们一起完成这3个任务。　　

Task 1 （Words）　　

1、Read the new words. 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　

T：Who can read the new words? 指名学生读，再一起边读边做出相应动作 。　　

2、Look at the teacher’s mouth.Guess the word.　　

Task 2 （Sentences）　　

1、Say a chant: Read, read ,I can read.　　

Draw ,draw ,I draw well.　　

Eat ,drink,don’t in class. 　　

Write,copy,don’t on the desk.　　

2、Try to read (Part C)：　　

Stand up ,please. / Sit down please./Read the new words.　　

Draw a dog for me ,please./Write the new words in your notebook.　　

让学生自由读一小会，教师以What can you read? I can read‵ ′.　　

指名学生读后，其余跟读巩固。　　

3、Listen and do：先师生练习，再同桌生生对练（可以是Part C中的，也可以自己编两个）。　　

Task 3（Dialogues）　　

1、Look and say (PartD)　　

结合图片师生先示范，再同桌练习：A:Don’t … .… ,please.　　

B:All right .　　

2、Application　　

1）引导学生先阅读以下对话，并试着分角色表演。（PartE）　　

David: What’s the time ,Dad ?　　

Dad: It’s eight forty-five.　　

David: Shall we do the puzzle now ?　　

Dad: No, it’s late. Don’t do the puzzle.Go to bed now.　　

David: All right .Good night ,Dad .　　

2）教师为学生提供以下情景，让学生选择自己喜欢的编对话表演。　　

A：教室里，看到有小朋友在墙上乱写、乱画，你上前去制止。　　

B：放学后，已经4：30了，明明想踢足球。李老师说太晚了，该回家了。　　

C：冬天，上午10：00，红红想吃冰激凌。妈妈说太冷(cold)了,不要吃冰激凌,喝点热水吧.　　

[设计意图]　　

设计懒羊羊再次接受慢羊羊村长的检验的情景，自然地引出今天的巩固练习。 练习从Read the words—Say the sentences—Make the dialogue, 由浅入深,由易到难,层层递进，让每位学生都有机会体验成功。　　

Step 4: Homework　　

1、 Read and copy the new words.　　

2、 Make some suggestions for our English class. (Don’t … . … ,please. ) 　　

七、教学反思　　

这是一节公开研讨课，笔者结合授课的感受，认为有以下几点值得归纳与总结。　　

1、创设情景，串联整个课堂　　

本节课的内容多而散，单词枯燥无味。笔者认真地研读了学生的兴趣与需要，利用当前热播的、学生熟悉的动画人物——懒羊羊想吃蛋糕而接受慢羊羊村长检验，以及所做的一些努力为情境串联起整个教学内容。各环节过渡自然，从简单到复杂，层层递进。，同时，教学活动方式多样化，让不同层次的学生都能学有所得。学生自始自终都处于浓烈的兴趣之中，学得主动，学得有效。　　

2、活用教材，拓宽语言学习　　

笔者深刻地研读了教材，做到了基于教材，又超越教材进行了适当的拓展。Open与 close在　3A　 Unit 9就已经学习过，Stand up/Sit down每节课都在运用。笔者就弱化处理，只在Simon says游戏环节复现并运用 。同时，利用这一游戏中学生会有的反应自然地引出了Don’t的学习。　　

单词的教学注重实效并适当延伸，如read/write/copy----I can read/write/copy…,draw—I drawa/an/some…for…。引导学生进行了从词到句，再从句到段的训练。课堂中为学生提供了大量的信息输入，课堂内容多而不乱，动静结合，有效地培养了学生的语言运用能力。　　

3、巧设任务，促进语言交际　　

语言的掌握当学用结合，学以致用。笔者在本节课设计了如下层层深入的任务：首先展开对单词的运用；其次让学生试着读一读所学的祈使句，再听听做做；再次，让学生结合图片进行看图说话：最后，在模仿了一段比较完整的对话后，结合生活中可能出现的情境进行对话表演，从而由课堂走向了生活中的言语交际。　　

4、以旧引新，积沙成塔学语音　　

语音一直是教学中的难点，想让小学生最终记住单词，必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。在教新单词时，笔者将语音教学有机地渗透在单词课堂教学中。如学习read 的读音，利用谈话先呈现出一组旧单词（tea, please, jeans,peach ），引导学生在读中体会字母ea[i:]的发音。然后，再呈现一组新单词（New words: read 读, sea海洋, eat 吃, seat座位 , meat肉）引导学生试读，以旧引新，让学生通过单词的自我识记掌握一定的语音拼读技巧。引导他们由胆怯到自信，逐步掌握英语单词的拼写规律。　　

5、知情统一，渗透思想教育　　

笔者在这节课中，利用了一段自习课上视频，引出Don’t … . 句型的同时对学生进行了潜移默化的思想教育，让学生明白在某些场合能干某事和不能干某事。又利用You’re good. I draw some apples for you . My daughter loves me ,she draws a dog for me . Do you want to draw something for your father/ mother/sister/brotherfriend/XX ? 引导学生用I draw … for ..来拓展语言的同时渗透关爱他人的教育，体现了知识与情感目标的统一。　　

八、课后评析　　

王老师这节课体现了新课标所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学思想，结合低年级学生的年龄特点，通过直观形象的图片，Let’s act 、Let’s chant、 多媒体演示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率高。　　

本节课教学目标明确，导入十分自然有序，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的Simon says这一游戏的的引入,自然过渡到Don’t句型的学习，新句型的呈现是在学生已有的知识认知上展开。单词的学习不是孤立的，是在本课的句型教学中不断学习巩固，体现了英语教学的词不离句、句不离篇的原则。　　

王老师十分注重语音的渗透，她不仅授给学生鱼，更授给他们渔。教学单词read时,用学生已有的词汇tea, please, peach 导入, 引导学生自己归纳字母ea的发音, 学生很自然的掌握新单词的读音，再引导学生read some new words:sea, meat, seat。　　

四年级学生容易产生学习疲劳感，而本节课活动方式多样化，有play a guessing game、 let’s chant、group work、say and act 等一系列活动。让学生在不同的活动中, 一直处于兴奋的主动学习的求知状态中, 整节课的英语学习氛围浓郁。　　

这节课的板书十分清晰，明了，体现了本课的教学重点与难点，在学习中教师给予学生多种鼓励，语言的赞美、sticker的奖励提高了学生的积极性与主动性。　　

执教：江苏省金坛市后阳小学 王霞