2016,6,7, 芒种，湿润有风，宜出行。　　

在这个日子里，邓黎莉老师带领“邓黎莉名师工作室”全体成员齐赴长荡湖畔的儒林小学,共赏徐萍萍老师和万瑶瑶老师带来的两节精彩纷呈的阅读课，并进行如何结合教材进行“拓展阅读教学”的教研活动。　　

一、课堂展示　　

英语教学中的品格培养，特别是阅读教学，应该在学生和教材对话，学生和教师对话，学生和学生的对话过程中逐步渗透。徐萍萍老师带来的“Pig’s New House”一课给我们作了一个很好的课例。徐老师选择的文本联系学生生活，文中因为build a new house所带来的词组“cut the wood”，“build the walls”，“build the roof”，“paint the house”都是和学生生活有关联的，并且通过这些教学，引导孩子们积极帮助他人。另外让大家更为赞不绝口的是徐老师精细的教学细节，自制了单词教学卡片，可翻可折，直观明了。让老师随心所用。　　

语言的发展不是孤立的进行的，它包含着学生对社会，以及对生活的感悟。万瑶瑶老师抓住六年级学生即将毕业离开校园这个契机，为我们带来一场不同寻常的六年级复习课。利用一个Class book，让学生说说并写下“My school”, “classmates”，“school life”，“wishes”。本课既完成既定的语言教学目标又关注学生的情感。获得大家一致好评的同时，邓老师又带领大家讨论如何在复习课中提高学生思维，促使学生自己“会学”，如何使我们老师的课堂更适用于孩子们。

二、研讨交流　　

在对这两节阅读课进行交流研讨时，大家都各抒己见，充分肯定了这节课的优点，同时也提出了一些自己的想法。最后邓老师让大家静下来，回到起点，再次细细的钻研教材，教材编者在编教材时，总是带着一定情感的，我们老师在解读教材时，除了发现时态，词汇等，更要善于挖掘和体会编者的意图。另外在学生讨论的过程中不要害怕出错，给学生平台，这个过程就是思维的过程。邓老师指出思维分为低阶思维和高阶思维，高阶思维就是提高学生的批判性，创造思维能力，学会分析综合，提高学生思维的缜密性和逻辑性。学生因为个体的差异，语言也许丰富，也许简短。但是我们英语语言教学本着包容的原则让学生在语言输出时：　　

有话则长，话在批判。　　

有话则短，话在准确。　　

无话则长，话在逻辑。　　

无话则短，话在思维。

（尧塘小学 袁丹供稿）