阳春二三月，草与水同色。　2016年2月25日　，春阳暖暖，万物复苏。为进一步加强我区研究性学习活动指导的规范性，提升我区综合实践活动指导教师的指导能力，调动广大教师与学生参与研究性学习成果评比的积极性，根据区教研工作计划安排，在西城实验学校阶梯教室，金坛区中小学综合实践活动研究性学习成果报告暨相关工作会议也其乐融融地如期召开了！

第一议程——展示经验，智慧中分享　　

首先是获常州市研究性学习特等奖和一等奖学校的代表老师作经验介绍，洮西中学的　许小忠　老师、华罗庚高中部的　汤小梅　老师、后阳小学的　张文华　老师作为特邀代表精心准备，结合自身的做与思，深入浅出地与在会老师分享了智慧与经验！　　

许老师结合自己的研究历程阐释了如何有效地指导学生开展研究性学习，将综合实践课程的综合性、实践性、自主性、探索性、开放性、生成性真正落实到教学活动过程中，取决于学校领导的重视，教师对这门课程的热爱、执着和有效指导。　　

无论是《生活中的食品安全》、《茶文化的研究》、《无公害蔬菜的种植与研究》、《水龙头阀门漏水与节水的研究》还是《长荡湖新河港水域生态环境状况的调查与研究》，　许　老师都能用敏锐的触角，找到一个值得研究的点，他重学生知识技能的应用，更重过程、重应用、重体验，研究方法多种多样，观察法、实验法、问卷调查法、实地考察法、采访法等等，在不同的展示阶段，不同的研究小组更是采用了精彩纷呈的成果展示的方式。如：数据统计图、调查问卷分析表、照片图示、录像、文字记录等等。而他报告中精心展示的图片、调查表、视频、音乐都让我们耳目一新，震撼眼球，反响热烈!勤勤恳恳，扎扎实实，许老师用热情书写实践的领域，用生命在吟唱研究的乐趣，用智慧凝结的八个实践的思考点燃起我们的激情：高举研究的大旗，在探究中前行，让学生在开放的情境中多渠道主动汲取知识！　　

汤老师用自己的案例串联起研究性学习“是什么——为什么——怎么做”的珠串。为了解决孩子们的困惑，因为自己的兴趣使然，汤老师爱鸟护鸟并致力于金坛鸟类的研究、价值以及生存现状的研究，十年磨一剑，活动内容丰富多彩：“我为鸟儿合个影”、“寻找鸟巢和羽毛”“我为鸟儿安个家”、“我来介绍一种鸟”“保护鸟儿手抄报”“鸟类生存现状的研究日记”，成果斐然，还受到了观鸟协会的邀请入驻！此外她的开心农场也别具特色，站在生物的领域，不同实验情况下植物摘种的研究既给孩子们提供了实践的基地，同时又带领学生走进了一方神奇的研究天地，从而让研究熠熠生辉！　　

兴味盎然，持之以恒，　汤　老师以自己的践行告诉我们：踏实真诚地去做一件事，就一定能做出一番成绩！　　　

对于常州市研究性学习成果评比，　许多　老师会因为“怕烦”、“怕弄不好”、“怕没奖”、“怕家长不支持”……而丧失热情，张文华老师通过自己曾经的失败反思，发现了问题的症结所在：一是不规范，二是活动太小、三是个人力量太弱，四是过程性的材料太少。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 对症下药中，张老师在他们学校研究的基础上，总结出了一套有模有样的方法套路，那就是：1.有团队——学会组织团队借力打力；2.有规范————各个条块要有板有眼；3.有活动——亲身体验过程巧展示；4.有数据——调查显示科学有说服力；5.有成果——研究发现用事实来说话。　　

实实在在，简简单单，张老师的五“有”真经让我们晓然：只要掌握方法一切就会轻松！　　

第二议程——提示说明期望中前行　　

接下来金坛区教师发展中心的　姚爱祥　老师细致地对本次金坛区2016研究教学性学习成果评选作了关键性的工作提示。　　

　姚　老师深刻地剖析了开展研究性学习成果评选工作的必要性——从教育的本质来说，教育是解放和使人获得自由的，现实的教育在畸形发展中，总有一种来自系统内部的自我的觉醒和来自系统外部的强烈需求；通过课程的改革，实质是试图突破一种现实，教育的理想和探寻人的解放。　　

他用至诚的信仰向我们传递着一种理念：“开展研究性学习，对于学者来说，既是一种学习方式，也是一项学习内容；对于教学者来说，既是一种教学方式，也是一项教学内容！”不管怎么说，我们应该清醒地认识到：强调形式过程和研究活动结果的并重，强调基于问题的研究性和基于合作的探究性的统一，强调研究是问题导行下的合作下的研究。最后，　姚　老师殷切地期望我们通过教者熟练的教学方式，让孩子们通过一个个具体的教学内容的学习，熟练掌握这种学习方式，从而提升自我的学习能力！　　

踏一路春风，撒一路欢笑，向综合研究性学习进军，春光染绿我们双脚！正如　许小忠　老师报告中引用的歌词“生命的绿色，像阳光永远不落”一样，我们铁定会抖擞精神，舒展筋骨，积累经验，找准方向，为研究再创佳绩起航出发！　　

（西城实小 孙林霞供稿）