岁末，小学科学课题组在朝阳小学进行研究活动，研训中心姚爱祥老师指导了研究活动。　　

多日以来，延绵不散的雾霾遮蔽了人们的视线。仰视头顶昏暗的天空，越来越多的人在思考：如何走出这令人窒息的雾霾围城？作为一名有前瞻眼光的科学工作者，课题组成员不约而同把教研的视角投射在雾霾有关的话题之上。于是，在12月25日，在朝阳小学实验室里，四位老师带领孩子们从不同的角度探讨这个话题。　　

朱林小学 罗健 老师呈现了《肺和呼吸》一课。他用憋气游戏为引子，让孩子们认识呼吸的重要性，进而思考人体有哪些器官参与呼吸的过程，把它们画一画。孩子们杂乱无章的思维碎片显示了知识的缺失，而教师随后出示了呼吸器官图，使孩子们的认识有了新的突破。接着，教师布置了实验活动，孩子们依据教师提供的材料，讨论、分工、动手操作、记录，有条不紊，环环相扣。在揭示出呼吸系统的相关知识之后，教师把孩子们的思绪引入到如何保护呼吸器官之上，从课内延伸至生活中去，凸显出“课堂小天地，生活才是真舞台”的构思。　　

同行点评：教学思路清晰、实验材料充分、演示器材有创新。　　

直溪小学 崔起 老师展示了《各种各样的能量》一课。他用一篇美文为话题，让孩子们对能量这一概念进行认知，从事实出发，从身边物体能动起来的原因引发思考，不灌输，不硬塞。孩子们结合平时的观察，水到渠成理解了概念。随后的一系列能量的讨论交流，使得孩子们对各种各样的能量有了系统的认知。教师采用的教学手段是有效的，把一个个看似复杂的科学概念与生活实践紧密联系。接着，教师给学生一个自创的实验材料——小火箭，让孩子们到户外进行对比实验。在得出结论之后，教师不失时机的引导学生认识应该发挥能源效能最大化，粗放式的发展对现代文明会带来严重后果。　　

同行点评：教学手段合理、PPT制作精美、自创实验器材。　　

汤庄小学 孙小娟 老师带来了《分类》一课。她从超市货物摆放特点导入，把学生直接带入生活实际中去，给学生设置医院楼层科室这样的问题，讨论这样安排的好处。在揭示出分类概念之后，用几副扑克牌作为实验材料，让学生动手分一分。激发学生的思维灵活之后，再进一步用海洋生物、蔬菜水果等实验材料给予学生充分的体验时间。　　

同行点评：实验材料有创新、给足学生体验空间、课堂调控能力强。　　

朝阳小学 戴辉文 老师带来了《雾霾》一课。她先出示一组雾的图片，一组霾的图片，让孩子们找一找有何不同。然后相机出示第一个实验活动：造雾。孩子们依据教师提供的器材造出了雾的效果。然后让孩子们说一说自己课前了解的有关雾霾形成的原因。学生对雾霾天气比较好奇，众说纷纭。教师依据学生的猜测进行了提炼，总结出4种雾霾形成的原因，并提供材料让学生制定实验方案——造霾，用实验来验证猜想。为了更全面的认识雾霾形成的原因，教师适时地引导学生认识另一种方法——调查，总结出若干调查方法。并要求学生用调查的方法再去认识雾霾的相关知识。　　

我的感受：这节课是为了参加综合实践、科学课程“方法技能指导课”暨基地研讨活动的一节自创课。我参与了4次磨课过程，感触较深。　　

一磨：以教材为主，直接从调查方法入手，结合视频、资料等手段，在与学生交流讨论中，得出访问、问卷、上网查阅资料等方法，调查雾霾形成的原因。（一改：教学方法类似于综合实践活动，没有凸显科学课程特点，建议增加实验环节。）　　

二磨：增加实验环节。教师造雾，学生造霾。比较雾与霾的不同之处，最后揭示若干调查的方法。（二改：雾霾的概念不够清晰，要明确定义。实验操作过于简单，每组做两个实验，对学生课前了解要重视。）　　

三磨：分别定义雾与霾。学生有课前调查。雾霾形成原因有板贴。（三改：雾霾图片重新选择，资料语言定位要儿童化，实验材料准备要充分精细，凸显课前学生的调查重要性。）　　

四磨：雾霾图片改良。雾霾形成板贴精炼。调查方式渗透有层次。（四改：课堂教学语言要精练，板书设计要改良，实验指导细节要雕琢。）　　

历经了4次磨课过程，亲身经历一堂优秀的自创课程诞生。不经历阵痛，怎能收获精彩？不反思磨砺，怎能破茧成蝶？　　

　 　　　　　　　　　　　　　　　金坛市茅麓小学 邓云 执笔　　

　2013-12-27