11月20号下午，小学科学张俊名教师工作室全体成员齐聚涑渎小学科学实验室，进行“物质世界”探究活动优化呈现的实践研究。　　

首先，由涑渎小学 周文杰 老师执教了六年级上册中的《蜡烛的变化》一课。本课主要内容是是观察研究并对比物质间的前后变化，课上周老师首先以一首蜡烛的打油诗引入课题，其次通过多种观察方法，了解蜡烛特点。在对蜡烛的特点了解之后，周老师提出了问题：“你们有什么办法让蜡烛发生变化。”学生提出了，压碎、加热、点燃的方法能让蜡烛发生变化。为了验证猜想，教师以任务驱动的方法让学生完成实验，最后在教师的指导下让学生知道物质的变化可以分为两类，一类是产生新物质的变化，是化学变化；一类是没有产生新物质的变化，是物理变化。　　

接着，由直溪小学 黄菊花 老师执教四年级上册中的《声音的产生》一课。黄老师用一首《拍手歌》引入课堂，师生一起拍手一起唱歌，拉近师生的关系，为下面的研究打下了扎实的基础。其次黄老师出示了几组有结构的材料，音叉、橡皮筋、铁尺让学生玩，从发出多种声音开始，到怎样用同一种材料发出不同的声音，巧设疑问，让学生发现声音可能是由物体振动产生的。为了验证猜想让学生做了橡皮筋实验，刻度尺振动实验，音叉实验证明了，声音是由物体振动产生的。在了解了固体振动能发出声音后，黄老师还演示了液体、气体振动也能发出声音。最后以一首小诗结束了本课教学，学生在快乐的学习下依依不舍的离开了实验室。　　

最后，工作室全体成员结合两节研究课，对课例进行了点评。 徐秀斌 老师对两位老师的教学内容环节设计给于了肯定，在蜡烛的变化一课提出了一些建议，如水蒸气凝聚成的小露珠，学生说的是水蒸汽，科学教学用词应当做到严谨； 陈淑桢 老师针对蜡烛变化一课，对于学生实验操作前的指导，教师指导一定要到位否则学生操作时会出现一系列的情况，称赞黄老师在课上鼓励性词语用得非常的好，值得大家学习。领衔人 张俊 老师对于探究活动优化呈现给出了针对性的建议：在教学重点突破上，要引导学生多用比较的方法；在教学内容选择上，要学会删减和添加，对教材内容删掉一些不适合的，增加一些拓展性或深层次的内容；在教学环节把握上，要学会关注细节，细节决定着一节课的好坏。　　

涑渎小学马冉生校长和研训中心姚爱祥老师全程参与工作室的活动，并对科学课的“科学趣味”和“课堂深度”两个话题交流了自己的思考和想法，让工作室全体成员深受启发！　　

（涑渎小学 周文杰供稿）