这节数学综合实践活动课以乒乓球比赛为载体，精心创设了“购票、编码、服装、握手、回家”等一系列情境，形成一个完整的数学故事链，在一个又一个生动有趣的活动情境中渗透排列和组合的有序思考的方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，通过“观察、操作、比较、推理、合作、交流等一系列“做”的活动，使学生在动手、动口、动脑的过程中获得丰富的数学活动经验，在活动中发现规律。　　

第一环节，5元钱怎样付？学生利用已有的知识经验，通过动手摆一摆5元钱的付法，初步感知了5元钱的几种不同组合方式，在学生的头脑中初步渗透了有顺序地、全面地思考问题的意识。　　

第二环节，给运动员编号码，这是本节课的重点，也是难点，所以花费的时间比较长，开始好多学生是无序思考的，所以出现了遗漏的现象，给学生三张数学卡片，同桌合作，通过摆一摆、想一想、议一议的过程，学生的思维从无序走向了有序，从不完整走向了完整，思维的水平得到了提升。　　

下面的搭配衣服、握手等环节，也都是放手让学生自己探究，学生通过活动感受到组合的特点和方法的清晰，接着再由直观形象的操作过渡到用图来表示，让学生真正理解和掌握基本的数学思想和方法，提高学习数学的兴趣。　　

从整个教学环节中可以看出，学生始终是在“做”中感受数学的，在“做”中体会排列、组合的含义，在“做”中不知不觉地尝试怎样才能有顺序地、全面地看问题。这节课虽然总体效果是好的，但目标的落实还可以更深入，某些环节的设计、细节的处理有值得改进的地方：　　

1．两件上衣、两条裤子一共有多少种不同的穿法？即搭配衣服这一环节，许多学生想到先把一件上衣和一条裤子搭配，另一件上衣和另一条裤子搭配，这样就有两种穿法，接着再把两条裤子交换一下，又有了另外两种不同的穿法，一共有四种穿法。基于二年级学生的思维水平，这种思考方法也是可行的，但老师为了突出有序思考，没有肯定这种方法，而是引导学生与另外一种有序思考的方法进行比较，但学生没能体会出来，还是固执地认为自己的方法好。这一细节如果能合理处理一下，效果会更好。