小学综合类课程调研报道（一）--金坛区教师发展中心

小学综合类课程调研报道（一）

发布时间：2017-12-12 信息发布：无浏览量：1256次

抓实常规，注重成效，促进发展

——市综合课程茅麓小学调研报道

　11月10日　，市综合课程调研组8人来茅麓小学进行了专题调研。调研中，茅麓小学就09年以来落实课堂常规，抓实常态课的教学，利用地区资源优势充实课堂，丰富学生的感知，并加强学科管理与考核等综合课程方面的工作向调研组汇报，等到了调研组老师的肯定，尤其是注重课堂实效性，进行“二次备课”，开展学科检测等形式，为学生的全面发展提供了良好的空间，同时指出，还要注重加强年轻教师的课程培训，要让新教师更好的熟悉课改理念、掌握课堂教学的基本规律。　　

上午，王瑾、邓云、　倪秀兰　老师执教的综合实践活动课、科学课、品德与社会课，生动精彩。评课时大家一致认为这3节课充分发挥了学生的主体作用，学生的探究热情高，凸显了学生的主体地位，注重锻炼培养学生的思维能力和实践能力，课堂教学气氛活跃，多媒体技术运用恰当、自如。　　

这次调研活动，必将对茅麓小学的综合课程起到良好的促进作用，进一步使茅麓小学综合课程的有效实施再上台阶，也能为茅麓小学的学生的科学、人文素养的提升，素质与能力的提高起到推动作用。　　

寻找综合类课程与学科整合的契合点

　－－明珍实验学校综合类课程调研报道　

丝丝寒风，并没有阻挡调研人热情的脚步。11月11日上午，金坛市综合类课程调研组早早来到明珍实验学校进行调研。一行八人调研组通过听汇报、查看活动资料、浏览学校专题网页、观看班级活动现场、教师和学生问卷调查、与上课教师访谈等一系列方式与学校对话，全面了解了我校综合类课程常态化实施的情况。金坛市研训中心姚爱祥老师也亲临了调研现场，给我校的综合类课程实施又多了几分理论指导。　　

首先，教导处戴主任从领导作为、课程实施及管理、研训及队伍建设、课堂教学、师生收获及成果、创新及特色等方面进行了全面汇报。随后，一行八人分成三组分别深入课堂，细致聆听了我校王钧、孙国琴、耿小仙三位老师执教的科学课《食物的消化》、思品课《媒体连着我和你》、综合实践课《摘星活动》。　　

长期以来，学校积极推行综合类校本课程的开发与实施，以此为落脚点，我们将综合类课程与其他相整合，希望能将综合活动的开展延伸开来。对于综合类课程与其他学科进行整合，调研组既给予了鼓励和肯定，也指出需要改进的地方。通过这样的调研活动，使我们实践的方向更清晰，也更加坚定。　　

当然，整合还只是一个开始，在以后的实践中，我们还会将切实走出一条新的发展之路。今后我校综合类课程将着眼于学生的整体发展的综合性特点，更好地促进每一个学生的健全、完整的发展。我们有信心让综合类课程成为新课程中一颗闪亮的明星。（供稿：金坛市明珍实验学校戴俊华）

走实综合课程之路，全面提升学生素质

　 ——金坛市河头小学综合类课程调研掠影　

　11月12日　上午，金坛市综合类课程实施情况调研组一行8人，来到我校对科学、思品、综合实践活动课程实施情况进行全面调研。　　

他们先听取了徐锁平主任所作的综合类课程实施情况汇报。　　

徐主任从常规篇、实践篇、荣誉篇三大块，详细地介绍了我校综合类课程的有效实施历程。他特地介绍了我校进行“以儿童生活为核心的跨学科课程整合”项目的研究现状和进程情况。课程整合，最能体现综合类课程的价值，也最能反映学校的课改特色。我校从自主申报，确定实验班级；集体研讨，筛选活动主题；共同商讨，初定研究方式；整合之路，注重集思广益；活动先行，综合实践开题；课堂实践，探究课程合一；整合发展，举办沙龙统一；喜忧相随，整合探究启示等八个方面，叙述了我校课程整合所走过的路程，得到与会者的肯定。　　

我校综合类课程实施过程中成绩突出，徐锁平、贺国财、陈馨华、　殷惠惠　老师脱颖而出，也为科学、思品、综合实践活动课程的中坚力量，在各自领域中取得了可喜的成绩。　　

学生们也从中受益，在“金钥匙”比赛、劳动与技术竞赛、“小哥白尼”杯科技创新大赛中喜获佳绩。　　

他们深入课堂，分别聆听了　陈馨华　老师执教的科学课《声音的产生》，　殷惠惠　老师执教的综合实践活动《爱护残疾人》，　庄火平　老师执教的品德与社会《从一滴水说起》。听课人员分别与执教者进行了面对面的交流，一致认为，综合类课堂教学扎实有效，能关注学生发展，提高学生能力，培养探究和创新精神。　　

调研组还详细地查看了各类台帐资料。他们认为，我校综合类资料搜集齐全、关注过程、常态真实，反映出综合类课程在实施过程中领导重视、管理到位、注重实效、勇创特色。　　

我校将一如既往，追求最优化的课堂教学；注重综合类校本教研；实现综合类课程价值；全面提升教师素质，将综合类课程研究深入推进，创出学校的特色课程品牌。

规范常规管理促进学科均衡发展

　 ——市综合类课程检查小组来到直溪中心小学指导　

　11月11日　下午，市综合类课程中心组与指导组成员和部分学校的分管领导来到直溪中心小学进行综合类课程实施情况调研。近几年，该校一直重视加强对综合学科的实施和管理，从而有效提升了学生的整体素质：　　

一、完善队伍建设，提供学科设施保障　　

直溪中心小学从领导到教师都具有学科均衡发展的意识，严格执行国家课程计划，平等的进行课程的实施，重视综合学科教师的发展。　　

师资配备是落实“开齐开足各课程，努力上好各课程”计划的保证。在科学课程上，学校安排了2名“科班出生”的科学专职老师；对综合实践课程的实施，建立了以市骨干教师为核心的团队；为了保证品德与生活（社会）课程实施的质量，学校在低、中、高年级段各配备了一名业务能力强的专职教师，以此加大对品德类课程课堂教学规范性操作的示范引领。　　

为顺利实施综合类课程，学校专门委任了两名副教导主任配合分管校长对综合课程进行常规引领与督查。学校将科学、品德与社会、音乐、体育、美术等学科合并为一个大教研组，每个学科是一个独立的备课组；综合实践课程专设了一个教研组，由分管学科主任任组长。为充分发挥各教研组在新课革中的前沿阵地作用，学校加强教研组、备课组建设，做到活动有计划，过程落实有实效。　　

二、多元化的课程管理，提升学科品味　　

1、活动规划科学化：每学期初学校在三门学科有效整合的基础上，科学规划综合实践活动主题，科学合理统筹综合实践三级计划安排表，学校月活动主题以研究性学习为主，主要体现在“节日文化研究、自主选题研究、学科整合主题研究、劳动与技术研究”这四个方面，并以年级段分开实施，将科学学科中的种植、养蚕等实践性研究与综合实践有效整合，切实赋予综合实践活动课程丰富的内涵。每学年的科技节、每月的科普宣传，每周的安全、禁毒等德育专题教育活动有效促进学生创新精神和实践能力的提升，全面提高学生素养。学校还充分利用校园资源，开辟了种植园、红领巾气象园等实践基地，开展给校园植物设计“名片”等活动，让学生畅享探究与实践的乐趣；布艺、刻纸等兴趣小组让学生动手动脑，丰富了他们的校园生活。　　

2、学科管理网络化：现代化的教育实施拓宽了学科交流的渠道，也使学校对综合类课程的管理更精致。学校的综合实践、实验室、德育专题研究网站，既是老师们学习交流的平台，也是学校对这三门学科老师日常工作管理监督的窗口。学校在各网站开辟了“计划方案”、“案例集锦”、“活动花絮”、“精彩推荐”等专栏，鼓励老师们将综合课程实施的过程性资料，如每次研讨课活动简评及图片，学生的作品、活动照片，教师的学习心得、教学方案设计及论文等及时上传。借助网站，学校还向兼职老师们提供这些课程发展的新理论、新动态，积极为兼职教师自主学习和课堂实践提供理论引领。　　

3、教研方式多样化：在开展教研活动时，按要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”：一与课题研究相结合，教研活动要与课题研究相结合，要与课堂教学中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合，深化校本研修，与智慧握手；优化课堂教学，与精彩握手；强化质量意识，与快乐握手。做好青年教师的“传帮带”工作，营造学习氛围，建立学习制度，努力构建和谐、合作的教学研讨氛围，改变以往流于形式的教研活动，逐步从规范走向精致。　　

4、评价方式多元化：对于细化管理的监督机制，学校主要采取行政领导及年级组长蹲点负责制。每学期，学校在期中与期末分别安排两次备课检查及过程性资料上交，积极发动专兼职教师撰写论文，并组织评比。2010年春学期，学校结合绩效考核尝试了团队考核举措，从学科教学质量目标的达成、教学常规的执行、教师培训的参与效果等全方位、多角度对综合学科老师进行客观公正的评价。　　

三、多层次的师资培训，提高学科质量　　

1、在集体研训与自我研修中提升教师素养：教师是提高学科质量的保证，在对科学、品德、综合实践学科老师的培养中，学校不遗余力，为综合学科老师量身定做了一套培训方案：在日常的工作中，学校主要以自我研修与校本培训相结合，积极为教师创造“走出去”的机会。为了提高教师的教研能力和业务水平，每学期力求做好“五个一”：每月阅读一份以上教育期刊，每月写一篇有质量的教后反思或教育故事、教学随笔，每学期上一次研究课，每学期写一份优质教案或课堂实录，每学期写一篇教研专题论文。　　

2、以课题研究为平台，促进教师专业发展：课题研究是教师专业成长的摇篮。学校积极推荐科学、品德与生活（社会）、综合实践学科的青年骨干教师参加研训中心主持的课题研究，以课题研究这个平台与全市的综合学科骨干老师进行学科研讨，拓宽视野，加强了校内与校际间的学科交流，提升教学水平。　　

从课程优化整合实施的角度来看，学校今后会继续抱着边实践尝试，边反思边研究的态度，进一步增强教研活动内容的针对性和实效性，从教师教学和专业发展的需要出发，科学合理安排活动内容。以活动为载体，不断提升教师队伍的整体素质。规范教学常规全过程，从点滴做起，向细节要质量，有效推进“高效课堂”建设。活动要具体体现全过程，有重点、有专题、有资料记载。使老师们通过校本研修有所得（收获）、有所思（联系工作实际的思考）、有所为（学习指导下的教师实践）。　　

汤庄小学综合类课程调研报道

金风送爽、遍野丰收，　11月10日　，汤庄小学迎来了市综合类课程调研组一行专家。他们通过听取学校对综合类课程的实施汇报、查阅台帐资料、观摩活动，听常态课、与学生进行交谈等全方位地了解了学校的综合类课程实施的具体情况。　　

汤庄小学为进一步提高小学综合类课程实施的质量，更有效的履行教育研训部门研究、指导、服务、管理、培训的职能，提高研训效率，创新区域课程研训举措，促进区域教育改革与发展，全面实施素质教育，近年来，学校紧紧围绕“为学生终生幸福奠基，为教师专业发展铺路”健全完善了以校长为主导、教师为主体、活动为主战场的三主型校本研训机制，确立“培训、教研、科研”三结合的教师校本研训模式，使综合类课程活动走上制度化、规范化、特色化之路。学校主要做了这样几点：　　

一、合理组合，配备专职教师。综合类课程要健康、高效地运转，必须建立一支课程实施队伍。因此，我们向内挖潜，通过培训，选定了一些具有一定专长的教师担任这些学科的教学；从学校内部选择有一定研究能力的教师担任专任教师。本学期我们在原有一名专职科学和两名专职品德教师的基础上配备了一名综合实践专职教师，从而确保了开齐课程，开足课时。　　

二、统一要求，落实教学常规。在学校，不论是“主科”，还是“小科”，各个学科都是“平等”的。学校都按一个标准来落实教学常规和教研活动。组建综合类课程教研组常态地开展活动。　　

三、制度落实，巡查考核明确。学校建立了行政领导巡查制，定期开展课程计划执行情况的调查，督促教师严格执行课程计划，切实按课表上好每一节课。制定相关课程的管理制度和考核的相关细则，将综合类课程的考核纳入到教学质量评定中与绩效挂钩。　　

四、创办校报《撷园》，记录教师的德育故事和教海历程，为教师能在各种征文活动中有文章拿出来，学校刨办校报《撷园》，每月一期，给教师搭建了一个展示的平台。近年来，在科学、品德、综合实践课程的论文评比和课堂教学评比中，我校多人次在省市获奖，并有多篇文章发表。朱小燕，庄素芳等多篇德育论文在杂志上发表，　杨霞银　老师的综合实践论文获得教海探航三等奖，并有多篇案例和论文获市一等奖，　吴俊　老师　和蒋娟　老师的品德案例获市一二等奖，　孙晓娟　老师在科学单项技能的实验操作中获一等奖，科学知识素养获二等奖，评优课获二等奖等等，庄素芳校长代表我校上了品德与生活的市展示课。　　

调研组一行，对学校综合类课程实施工作给予了充分地肯定，并对今后的工作提出了诚挚的建议。

附件：部分学校汇报资料：白塔小学、建昌小学、西阳小学、明珍小学