“信念就是冬日催醒春天的嫩芽，一旦有春风的召唤，它便成为一道绚丽的风光。”虽然仲春时节仍带着丝丝寒意，但小学科学《探究活动的设计与实施》的全体课题组成员的内心依然是烂漫的春天，这源于他们对科学课堂教学改革的执着。　3月27日上午　他们又齐聚直溪中心小学，进行每月一次的课题研讨活动。　　　

第斯多惠说：“不好的教师传授真理，好的教师教学生发现真理。”我们在教学中不是教给学生科学知识而是要让他们学会获取知识。直溪小学的　戴辉文　老师在执教四年级的《力在哪里》时，就以学生的生活经验及经历为基础，让学生在亲历活动中充分体验和感悟什么是力，力在哪里。　戴　老师用“击打碉堡”和“扳手腕”两个有趣的游戏活动让学生动手做、动脑想、动口说，多方位强化学生对力的体验与感悟，增进对力的深入认识。让学生通过一个个亲历活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣，发现事物的规律。汤庄小学的　孙小娟　老师和水北小学的　程中华　老师在执教《花》和《调查》时不约而同都运用了多媒体技术,用声情并茂的视频化无形为有形,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的视野。　孙　老师的课堂非常注重学生的技能训练，在指导学生了解花的构造时，她根据三年级学生的年龄特点，用视频展示、教师示范等形象直观的方法细致的指导镊子的使用，解剖花的顺序，各部件的放置……。短短10分钟，每个孩子都做出了一幅精美的桃花构造标本。虽然调查看上去非常简单，但该如何设计调查方案，在调查时改注意什么，改选择什么样的调查方法，对四年级的孩子来说并非是件易事，　程　老师却能利用科教短片，化难为易。从教学效果来看，这三节课都符合学生的认知规律：变抽象为具体、变理性为感性。学生的参与度高，实践性强，几乎所有学生都充分展示了自己的聪明与智慧。　　

　叶澜　教授曾从五个方面阐述了一节好课的要求：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。在下午的专题研讨中，教研室的　姚爱祥　老师就立足于教材，着眼于学生的发展给大家指出了“真实”“有效”的科学课的特点：能让学生有所得，能使学生“卷入”，能把“学”和“玩”整合，能让学生得到发展，能使学生学会学习。在设计教学活动时，　姚　老师指导大家：首先要分析这个学习内容含有哪些概念，其次要思考孩子的学习层次，最后确定这节课所要达成的目标。华城实小的李文忠校长也以“体验”“归纳”“建构”三个关键词对三节课进行了点评，并对大家的课堂教学进行了引领：学生学习新知前都不是一张白纸，他们有着丰富的实践经验，要关注学生的已有经验，课堂中的体验活动、交流话题要与生活经验有效结合，将知识点融入典型、有效的活动中。同伴互助精神也鼓励着每一位课题组成员在研讨时畅所欲言，大家时而高声争论，时而低声磋商，每个人的收获都是满满的。　　

期待着下一次的精彩！