华城幼儿园供稿　　

为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，积极推进幼儿园课程游戏化建设，全面提升幼儿的游戏水平和能力， 10月20日上午，华城实验幼儿园承办了省示范（优质）幼儿园课程改革第六次区级公开活动，区教育局吴芳副局长、教师发展中心袁英老师、各园园长和部分骨干教师共100余人参加本次现场观摩指导活动。　　

用思考改变自己　　

华幼2015年开始尝试开展户外自主游戏，在开展前首先找到本园游戏存在的四大问题：没地方玩----区域规划模糊；没材料玩-----游戏材料功能单一；没时间玩---时间安排不当；没真正玩-----教师过于控制。结合以上思考，我园从实际出发，依据《指南》精神，围绕“如何创设以‘儿童为中心’的互动环境”及“如何利用本土资源开展户外自主游戏活动”、“让材料投放更贴近幼儿”、“如何将游戏的自主权还给幼儿”等问题进行研讨，火花在思想碰撞中产生，智慧在学习交流中升华。大家意识到急需对户外自主游戏进行改造，还孩子一个个性化的自主游戏，让孩子的游戏真正成为自己领导自己的游戏。　　

用行动改变周围　　

场地变大：“幼儿园里还有什么可以玩呢？”“还有什么地方可以利用起来开展游戏呢？”教师和幼儿带着这样的问题重游幼儿园，在参观、寻找交流中，孩子们提出要是有个涂鸦墙就好了；草坪上可以放上帐篷吗？小泳池里面怎么没有水呀？等建议。本着“盘活空间、小角大用”的原则，依据方位特点、空间大小和游戏需要，华幼将原先户外场地改造成了12个游戏区域，将原本单一的使用率不高的闲置的场地充分利用，使场地变得更为宽敞，更为多元。

改造前

改造后

材料变多：针对材料少，华幼的老师们以提供数量丰富、种类多样的材料资源为切入点。充分利用幼儿、家长、教师资源，共同收集材料。并对这些材料进行适当分类和合理取舍，充分发挥材料的功能和作用。在各场地四周摆放防雨罩的小推车式材料架，将材料与小标志对应，方便幼儿识别和归还。

时间变长：重新设计了《幼儿园一日弹性作息时间表》和《幼儿园户外自主游戏安排表》将时间化整为零，将细碎的过渡环节与活动整合起来，从原先的一个班一周2次户外自主游戏，增加到每天每个班1小时户外自主游戏。采用三段式的游戏时间，将19个班分在三个时间段里错时开展。保证每天每班一个小时的户外自主游戏时间。　　

游戏变趣：随着欢快的音乐声在空中响起，华幼的孩子们拿着自己的小水杯，跑着、跳着、笑着来了户外。干净、空旷的场地上，一下子就丰满了起来，他们自由分组、相互合作，有的滚油桶、有的搬长凳、有的挖泥、有的推小车、有的捡树叶、有的敲木头、有的穿雨衣、有的摘柿子……他们的身影在场地上穿梭着。吸引了各位老师驻足观看，游戏中孩子们的自主、自信、专注、友好更获得了与会嘉宾的一致好评。　　

用收获创想未来　　

经过两年实践与探索，户外自主游戏的打造改变的是我们的理念，收获的是孩子们的多元发展。　　

户外环境：从封闭型到开放型转变；从观赏型到有效型转变；从保守型到创造型转变；从单调型向适合型转变。在改变中，给了孩子们最需要的材料+自由+时间。户外环境带给儿童更多的愉悦和自主，户外游戏场真正成为儿童的游戏乐园。　　

幼儿：华幼人在活动中始终将主动权交给了孩子。幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，玩什么、如何玩、用什么玩、和谁玩……都是由幼儿自主决定，混班、混龄、混场地进行游戏，游戏中，孩子把生活中的经验迁移到游戏情节中来，出现了“以物代物”的替代行为，会不断开发自己喜欢的游戏材料，使游戏更加多样化，并在尽情游戏中发展了创造力和解决问题的能力。幼儿在游戏中充满自发无意学习。　　

教师：在孩子自主的游戏过程中，教师们也一次次提升自己捕捉问题、分析问题与解决问题的水平。他们用眼睛细心观察孩子的游戏行为，用笔、相机记录下孩子的精彩瞬间，积累了大量鲜活的游戏案例，并在反思中不断提高自己指导孩子游戏的能力。尝试并努力做到“先观察后指导”和“多观察少指导”的教师指导策略。　　

此次开放活动，得到了领导及观摩教师的肯定和赞赏，在研讨环节实验幼儿园业务园长董丽慧以及住建委业务园长汤雪雁进行现场点评。对华幼户外自主游戏给予了充分的肯定，认为我园能为幼儿创设丰富多元的游戏化环境，户外活动资源体现幼儿本位原则，材料充足、种类多样，内容涵盖不同领域，与幼儿的发展相适宜，充分体现了课程游戏化理念。　　

户外自主游戏是一项值得我们持续不断地探索和实践的工作，华幼将以此次活动为契机，遵循以幼儿发展为本，关注幼儿当前发展需要，继续充实和完善户外自主游戏，让孩子们在自主活动中体验乐趣，实现多元发展！生命因游戏而精彩！