第二次教研：教师怎么看？　　

建构的环境创设好后，研究的重点转移到了教师的观察上，以为解读标准，通过让教师玩建构材料，引导她们从建构的技能、建构促进幼儿发展、幼儿建构的行为等多方面进行了深入的研讨。　　

收获篇　　

在本次活动中，试点班的六个班级对课题组的所有成员开放了区域活动，在长达一小时的区域调研中，参会的园长对幼儿园建构区的创设给予了高度的评价：区域的划分明显，建构区的空间创设合理，便于幼儿建构作品的保存；材料的投放丰富，为幼儿的自主发展提供了可能；小组学习有计划、有评价……同时也对我们提出了更高的要求：教师的观念要改变，要闭住嘴、睁大眼，让孩子自己去发现、解决问题；要注意教师介入的时机和方式；教师的指导策略还需要进一步调整……更多的是抛出问题：区域里的内容是否要围绕主题？建构的技能要不要教？看到幼儿的建构后，老师要如何思考？如何回应？接下去的支持策略是什么？……　　

感悟篇　　

活动虽然结束了，但教师们教研的热情还在继续：　　

徐老师：听了园长们的点评，我知道了教师的角色是观察者，要重点记录发生了什么事、给予什么帮助，把看到的记录下来，管好自己的嘴、睁大自己的眼。　　

严老师；教师可以有干预的意识，但是要根据儿童本身发展的需要作出决定。真正支持孩子的发展，是通过自然的互动实现的。　　

蒋老师：通过幼儿的建构活动，我们要相信幼儿的会学习、能发展的，而我们教师要做的就是让孩子走到“前台”，我们退到后面，追随幼儿的兴趣和需要，给予必要的支持。　　

林老师：从孩子模仿匈牙利英雄广场的建筑中可以看出：提供有助于幼儿学习的激励性材料是多么重要，在今后的工作中，要注重收集更多孩子的作品和与生活中息息相关的学习资源，为幼儿的自主学习提供可能。　　

下一步的打算：　　

1、以点带面，推进其他班级建构区的创设。　　

2、进一步细化教师的指导策略，以退为进，从观察入手，在建构游戏中发现孩子的“哇”时刻！