为提高课程游戏化背景下幼儿区域活动的质量，3月24日上午，实幼文萃分园开展了区域活动调研暨“主题背景下幼儿区域活动的实践研究”课题组活动，区教师发展中心的袁英老师及全区幼儿园的业务园长和骨干教师参加了此次活动。　　

进入幼儿活动现场前，首先由王莉副园长介绍了该园学习《幼儿园创造性课程》后的思考及在理论引领下的实践情况，并结合教师的观察记录介绍了教师们在区域活动中观察儿童、解读行为、实施策略的方法。随后袁英老师介绍了本次调研活动的目的及方法——以定点观察的形式重点观察并记录各班的读写区。8：40，所有参会者按照“调研方案”中的布置有序进入了孩子们的活动现场。一个小时内，园长们站在孩子们的后面，有的随着孩子们的行动不断变换着脸上的神情；有的在奋笔疾书记录着孩子的行为；有的直接利用相机记录着活动现场孩子的一言一行，每个班级只看到孩子们认真工作的身影、听到孩子们的讨论交流声。观摩结束后，所有参会者根据课题组的分工分成六个小组以“读写区的环境评估”为主要评价指标进行了研讨、交流、汇总与分析，大家一致认为该园虽然园舍面积比较小，但老师们能够充分利用有限空间，创设丰富的活动区域。尤其值得肯定的是文萃幼儿园的教师们能认识到读写区在儿童发展中的重要性，围绕《3——6岁儿童学习与发展指南》中各年龄段幼儿“听、说、读、写”的发展与学习目标充分利用资源为孩子们创设了有效的“阅读区”“写作区”“倾听区”，在读写区中孩子们表现得非常专注，能安静阅读、用指偶表演，会自己绘画制作图书、专心倾听故事等，老师们则通过敏锐的洞察力支持着孩子们的活动，体现了较强的专业性。而有的班级还能充分利用家长资源，鼓励家长参与区域活动中的指导。新颖的形式、丰富的活动内容，给与会者留下了深刻的印象。在研讨现场，园长们还就读写区中如何创设一个安静的倾听区以及如何更有效地进行个别指导等问题提出了自己的建议和困惑。最后袁英老师组织大家深度学习了《0—8岁儿童学习环境创设》第七章，她希望园长们加强自身的理论学习，以理论拓展园本教研的深度，同时还强调要加强对五年内年轻教师的专业成长研修，能采取多样化的手段促进各层次教师课程意识的“觉醒”，切实地把一日活动做为课程研究，让孩子在生活、运动、游戏、学习中得到发展。　　

本次活动，通过走进现场、观察活动、解读幼儿行为，大家以研究共同体的形式深度剖析了区域中环境创设的适宜性、材料与内容之间的关联性、材料的提供与使用情况及教师对区域活动的推进策略，这种情境式调研活动的有效性得到了大家的一致认可，使业务园长和班级的老师们受益匪浅。　　

文萃幼儿园供稿