纵观两位老师的课，与会教师研讨意见汇总如下：　　

异中之“同”　　

两位教师都异常注重材料的比较，让学生自己通过比较，感知优劣；擅长引导学生从具体的材料中归纳概念，没有生硬地概念和知识点的讲解；善于联系学生生活和学习的现状巧妙创设一系列写作情境；都采用了讲练结合的教学方式，使学生学有所得。　　

同中之“异”　　

雷老师的教学过程设计较凝练，没有繁复与拖沓的环节，一气呵成，但是教师过多关注了自己的教，力求知识的完整性，稍许消解了学生的学习自主性。史老师的课某些环节设计还可以更优化，部分环节有功能重复的嫌疑，但史老师的课注重挖掘学生的情感因子，双向交流的环节也较多，更加关注了学生的学。　　

新课标提倡阅读教学应尊重学生的个人体验，同样写作教学也应当尊重学生的个人体验，这两节课都较好地处理好了这一点。总之，两位老师的写作指导课又使得写作教学的课题研究又迈出了坚实的一步，两位老师的注重过程教学，关注知识的呈现方式，重情境创设等正印证了教育家约翰·杜威的名言，“教育的过程就是目的”。　　

（河头中学 黄刚 供稿）