Be a walking thinker, 做行走的醒客　　

金坛区第四中学 孔艳君

　 　不知是谁曾说过：“忙起来你觉得什么都不缺，空下来才知道你什么都没有。”用这两句话来形容我这三天的培训感受，再贴切不过。经过专家们暴风骤雨般的理论洗礼，我才发现自己肤浅至极。　　

就像是看书，刚刚翻过的总是印象最深刻的。那我首先就从今天下午的汇报总结开始说起。今天的汇报总结，给我最大震撼的是小学英语组的课例。这课例给了我不同的视角，让我感觉醍醐灌顶。首先是授课教师的口语，地道纯正。其次是扮演学生的五位小学教师，活泼热情。再次是他们之间的互动，配合无间。相比于小学英语课堂，高中英语课堂是不是太功利性？是不是太沉闷？而我们自己，会不会太体制化，会不会太模式化，会不会太僵化了？　　

给我震撼的不仅仅是这节课。今天上午吴鹏教授在高中工作坊跟我们一起探讨并修改了四份与批判性思维相关的课题。开场，他便引用伟大的教育学家苏霍姆林斯基的一席话，“研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西。”“只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。”一个只会埋头教书的教师，并不能成为真正意义上的好教师。与吴教授相比，就年龄而言，他并不比我们所有同事大，而就研究而言，我们这些一线教师，又显得那么缺乏。有一句话说的真好，“你的时间在哪，你的成就就在哪。”这么些年，我们将一个个忙忙碌碌的日子都耗在埋头拉车上，我们是不是也应该抽出那么一点时间来抬头看天呢？　　

再来说说昨天吧。上下午都是由江苏大学的外教Frankie来给我们讲口语。除了Frankie本人的个人经历让我这个同龄人挺触动之外，他也指出一个非常现实的问题。大多数人在看美剧时，更多的是追美剧的情节，而忽略了美剧在对提高非英语国家人的口语上的重要作用。他建议我们，在以后看美剧时，选择没有字幕的剧集，通过认真听演员的台词结合美剧的情节来练自己的听力和口语。哎，追美剧这么多年的美好时光，终究是错付了！　　

最后，再来说说第一天。吴鹏教授作了“中小学英语教学中的思维能力培养”的讲座。讲座详细地阐明了发散思维、批判思维和创新思维的内涵与外延，并用生动的例子阐释在教学中如何渗透这些思维品质。这个话题也是我自己最近在思考的问题，所以我很有感触。英语教学的目的到底是什么？教育学家陶行知在20年前论语文教学时就提出，语文教学应该兼具工具性和人文性两种属性，而在实际的教学中，教师过多的关注其工具性，而忽视了它的人文性。而这个严重的问题现在也出现在英语教学界。受高考智慧棒的影响，“文科教学理科化、碎片化”现象严重，语言类的课堂失去了它原本应有的温度和高度。而实际上，语言不但是交际的工具，而且也是思维的工具。思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。由此可见，英语教学对学生思维的培养是十分重要的。　　

能够参加这次培训，我是幸运的。每天忙于跟课堂、跟学生、跟课本打交道，难免会出现职业倦怠。刘老师曾在一次研训活动对我们说，如果你不喜欢现在的工作，要么辞职不干，要么闭嘴不言。不要雨天烦打伞，不带伞又怕淋雨，处处表现出不满的情绪。　　

有的时候，不是井里没水，是我们挖的不够深；有的时候，不是成功来得慢，而是我们放弃的快。拒绝浮躁，回归教师这个职业的本真，对待我们的工作应该有宽度、深度、热度和速度。　　

从现在起，做一个有质感的英语教师，做一个行走的醒客。这个暑假，读书旅行，早睡早起。

金坛市第一中学英语组 肖湘明　　

今年暑假7月2日到7月4日，我有幸参加了教育局组织的“2016年中小学英语骨干教师暑期培训班”，度过了紧张、快乐又充实的 3天，虽然时间很短，但是收获了大量的外语知识，还学到了许多实用性很强的英语教学方法和理论，同时提高了自己的口语表达能力。　　

“2016年中小学英语骨干教师暑期培训班”丰富多彩，外教 Frankie 安排的课程有条不紊且生动有趣，课程内容包含听，说，读，写四部分，主要是说。他将我们分组，热情地教我们发音、朗读（从不放过一个小错误）；一起讨论中外文化差异，教育特点等等。还经常安排我们根据他给的一个单词，以此为话题进行陈述和讨论，我们因为词汇量少而不能表达得很好，开始都害怕被老师批评，但 Frankie 总是面带微笑地帮助我们，“ great”, “ perfect” “ well-done” 这之类的赞美，让我们不再害怕，很大胆地说，我觉得确实学到了很多知识。大家在学习中相互帮助、相互鼓励， teamwork 是教学中很重要的部分，外教Frankie 以实际行动告诉我们。更重要的是，经过一系列的活动，我们深刻了解语言的学习更要培养学习者的兴趣，英式英语、美式英语和国际英语的区别，书面英语表达和口语的区别以及正音的重要性。　　

江苏大学外国语学院外语教学部主任，吴鹏博士，是一个勤奋、敬业、有责任心、热情、友好、聪明和耐心一个人。每天的内容都安排的充实、紧凑，根据不同的教学内容做了大量的准备工作，并对学习中学员出现的任何问题都及时指正，不厌其烦。他把课安排的动静结合，内容丰富，形式多样。无论何时，他总是热情洋溢，充满活力。他教会了我们很多先进的教育知识理论，教学手法和科研知识。尤其是他的专题讲座“中小学英语教学中思维能力培养”使我受益匪浅，另外，我还代表我们高中组就课题研究上台展示了自己的一个课题设计《高中英语作文同伴互批中批判性思维能力培养的研究》，获得了专家的认同与好评，使我在教科研的道路上更有信心了。我会把学到的知识教给我的学生，把学到的方法应用于我的教学，更加努力地投入工作。　　

吴鹏博士的专题讲座“中小学英语教学中思维能力培养”是针对我国，如何培养高中学生批判性思维的教学实践与研究甚少，尤其在高中英语教学设计中，很难找到有把培养学生的批判性思维能力设置为教学目标的。而国外，批判性思维是上个世纪七十年代美国教育学家针对美国教育的缺陷提出的。它是“个人对某一现象和事物之长短利弊的评断，它要求人们对所判断的现象和事物有其独立的、综合的、有建设意义的见解”(岳晓东，2008：65)。由于批判性思维对培养学生的创新精神和创造能力具有十分重要的作用，学生批判性思维的培养已经得到了教育界极大地重视，吴鹏博士认为,一个批判性思维者是一个依据理由而恰当地采取行动的人。因此, 这样的一个人必须能够评价理由并具有证明信念、主张和行动的恰当性的能力。这种能力主要包括两个部分, 即恰当地评估理由的能力和将行为和信念建立在理由之上的意向。在他看来,批判性思维既可以是信念的选择,也可能是行动的决策。因此，批判性思维是创新意识的前提、动力和基础。通过批判性思维能力的训练，将有助于帮助我们的学生大胆质疑已有知识，敢于创新和勇于表达自己的见解，成为具有批判性思维能力的人才。为学生终身学习奠定了坚实的基础。作为教育第一线的老师，我们有足够的时间，精力和课堂实例来验证并完善这项理论与实践相结合的研究。　　

金坛四中龚保花
通过三天紧张而充实的学习，我受益匪浅。听吴鹏博士的讲座“中小学英语教学中思维能力培养”让我对思维能力的内涵和如何在中小学英语教学中培养学生的思维能力有了较为深刻的理解和认识, 还有外教Frankie关于英语口语发音的技巧和口语教学的讲座，让我意识到学无止境，还有很多需要学习的地方来有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几点体会：
一、讲座全面系统，指导性和操作性强。　　

吴鹏博士的讲座中提到思维导图(mind-map)在单词、语法、作文和阅读教学中的应用，具有很强的教学指导和实践性，丰富了我的教学理念和教学方法。同时他提出英语教学中批判性思维能力的培养和创新思维能力的培养，给我提供了很好的课题研究和论文写作的方向。Frankie的讲座扫清我在英语口语发音和口语教学中的一些盲区，也让我知道作为一名英语教师，要不断地夯实专业基本功，需要涉足更多的与英语教学相关的领域，要与时俱进。　　

二、学以致用，付诸于实践。　　

吴博士和外教Frankie都在讲座完了之后，设计了工作坊(work shop)的这个环节。让我们把在讲座中所学到的新的理念和方法用于实际的运用中，吴博士让我们分组来进行教学设计和拟定课题和论文的框架。而Frankie则分组让我们进行free talk，来强化我们的英语口语发音技巧和口语思维能力。
三、学无止境，更新学习观念。　　

听专家、外教滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，日复一日，永无止境。就像听课时Frankie所说的“每天听20分钟的英语”是一种习惯，学习也是如此，要让读书学习像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能像专家那样做得那么完美，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。　　

最后非常感谢教研室提高这次宝贵的学习机会，在今后的教学中，我要扬长避短，汲取专家们的精华。将这次学习的新理念落实到课堂教学中，在实践中获得成长。