初高中英语衔接教学研讨活动在华罗庚实验学校举行
信息来源： 发布时间：2018-02-22 浏览量：1952次
根据研训中心工作安排，12月16日下午在金坛市华罗庚实验学校举行了初高中英语衔接教学的研讨活动，各高中高一英语备课组长和部分高一英语教师 和城乡初中校英语教研组长，还有初中英语青年教师教学技能比赛决赛的选手参加了这一有意义的活动。首先老师们进行课堂教学观摩，由华罗庚实验学校九年级的韩志芳老师开设研究课 9A Unit 6 Reading 接着进行了评课和初高中英语衔接教学的主题研讨。金坛市教育研训中心的高中英语研训员刘婷老师主持了这一活动。下面是活动过程的记录。
华罗庚实验学校韩志芳老师在上课
首先韩志芳老师谈九年级英语阅读课的教学设计。
华罗庚实验学校 韩志芳老师
好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性。
我所上的 9A Unit 6 Reading的词汇量大,单词长,生词多,自然也就增加了教学的难度， 那么如何在单词教学中变单一为多样,变死板为生动? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境,让学生通过对动作、图片的直观感知,从课堂的导入开始就让学生有一个清晰而明确的认识.真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被呈现，这样既便于学生理解，识记也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中我们还要适时地加入一些美味的“作料”，比如游戏或小小的竞赛，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性。本课课文较长，如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵．我在教学中十分注重创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的．从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教，让课堂上的每个学生都学有所得。
由于本课生词较多，花时较长，导致后面的语言的输出活动——采访没能完成。所以在以后的教学中，还要注意时间的分配。另外在课堂上除了营造和谐活跃的气氛外，还要注意适时地积极评价，努力调动学生的思维。让学生品尝更深层次的学习的快乐。
初高中英语老师在听课
初高中英语老师在研讨
初高中老师就韩老师的初中英语课堂教学进行了探讨和研究，下面是部分老师的发言摘要。
建昌中学英语教研组长 赵军华老师
韩老师的课以凶杀案为主线，破案的要素为线索来处理教材，对文章进行分段处理，由浅如深，层层深入，在词汇呈现后巩固再阅读，信息内化后再复述，很好的达成了教学目标。我认为这节课有这样几个特点。1、韩老师用她丰富的肢体语言和夸张的语气以及恰当的图片对各种罪行的名称进行呈现，并巧妙的引出生词，这一做法在一开场就激发了学生的学习积极性。2、在处理细节方面韩老师做的也很到位，关注到了学生的现场反应，在下达任务后，发现学生没有清楚，再次留时间给学生思考，这样的做法使得课堂实在而又有效。3、课堂的结尾也是一大亮点，她给了学生想象的空间，充分体现了新课改的理念，使得课堂有了升华。
华罗庚中学 高一英语备课组长 谢和富老师
韩志芳老师的教学研讨课突出课文整体教学的原则，多途径多方式地展示了初中英语课文教学的精髓。课文导入直接轻松，犹如家庭自由式的交谈，很快让学生进入角色。通过图片设置情景展现词汇，形象生动，引人入胜。阅读教学层次明朗，且层层递进，符合学生认知的规律。教学生成不断出现。阅读最后一个环节有锦上添花之效果，使得学生对文章的理解达到一个更深的层次。
金沙中学 高一英语备课组长 嵇维红老师
第一次参加初高中衔接活动，也是第一次走进初中课堂，感触较深！
韩志芳老师这堂课比较成功，学生的英语功底比较好，师生配合融洽，整堂课给人感觉很舒畅！首先进行free-talk, 进行导入，然后处理生词，然后阅读文章，阅读文章的方式和我们高中形式相似，总分总的模式，先总体介绍文章内容，再将文章分解，犹如一块蛋糕切成小块小块的，学生容易消化，最后整体概括。韩老师比较细心，注重书本知识的理解，同时最后也给学生机会培养创造性思维，自己设想续文，学生也能积极完成任务。感觉华罗庚实验学校的学生语言功底较厚。印象最深的就是，词汇的处理。感觉初中词汇和高一词汇难易程度相当，很多文章中的生词，是高一模块二第一单元的词汇，但佩服初中教师的单词处理方式:用图片和自己的肢体语言，进行情景教学，吸引学生的注意力，遇到陌生词汇，反复操练，读拼结合。
高中对词汇的处理，没有初中生动，老师也不擅长用自己的肢体语言和学生互动，我平时处理单词也就是传授单词的运用。所以正如有些老师说的，学生到高中越来越沉闷，值得我们反思，我们的课堂没有那么多的情景教学设计。
总的来说，这次活动让我受益匪浅，很感谢刘老师和史老师给我们英语老师创造这个机会。
四中王云霞老师在发言
四中高一英语备课组长 王云霞老师
很高兴能有机会参加这次初高中英语教学衔接讨论会。实验学校的韩老师给我们展示了一堂精彩的研讨课。她以多图片导入，引入“crime”为主线的一系列的与课文相关的生词，经过反复操练后自然过渡到课文的分段理解，最后以提升学生想象力和表达能力为主旨的“discussion”顺利结束。
整堂课中，韩老师教态自然，和学生积极互动，有效地组织了合理的的教学活动，思路清晰，首尾呼应，过渡自然。
从中我们也看到了初高中英语的教法当中的不同之处，初中教学过程中操练形式变化多样，学生拥有更多的机会参与到语言实践中。而高中英语学习中，由于教学内容较多，教师常常自己讲得多，学生练得相对要少。同时，学生要有高度的注意力和具备快速记笔记的能力。
研训中心 刘婷老师
今天初中英语老师就初中英语的教学目标，教学内容，教学特色，教学模式，教学方法等，进行了初中英语教学的现状分析，高中英语老师就高中英语的教学目标，教学内容，教学特色，教学模式，教学方法等，进行了高中英语教学的现状分析，希望老师们对初高中英语衔接教学方面提出一些建议和要求。一起探讨初高中英语衔接教学的注意点，同时也谈谈对高中英语教学的建议。
市一中 高一英语老师 汤志琴
韩老师的一节课让我受益匪浅，这节课让我认识到以下几点：
初高中的英语教学，尤其是阅读课的教学在某些教学流程上是互通的。首先韩老师在课堂开头的导入，采用十分精彩的情境教学，极大的调动的学生课堂参与的积极性，也有利于学生更加深刻的记住涉及的词汇。然后采用的task—based reading，retell 以及之后的活动设计也是高中英语教学中常见的活动。
初高中阅读教学的重难点各不相同。通过这节观摩课，我个人觉得初中阅读教学更加注重词汇的训练，教师通过反复的操练和带读来帮助学生熟悉甚至是掌握词汇，而对学生阅读能力要求相对较低，主要是侧重于课文中的。而高中阅读，除了要让学生掌握文中出现的一些高频词的用法外，还要注重学生阅读能力的培养。
最后，让我感触颇深的是，初中学生回答问题的积极主动性。这让我感觉到很多高中老师在教学过程中为了课堂进度而忽视了学生参与课堂的积极性的培养。好多时候我们会抱怨学生不愿意主动回答问题，都是被动的参与课堂，现在回想起来，我们老师才是扼杀学生课堂参与性的侩子手。
五中英语教研组长 朱红琴老师
首先要做好语音方面的衔接。新课标明确指出，在英语教学中，语音教学是最为基础的部分，而音标的掌握也直接的影响学生学习英语的的兴趣和信心。在初中的英语学习阶段，一般是采用机械识记的方法，而到了高中阶段之后，由于词汇量的迅速增加，教师应当引导学生改变单词的记忆方法，使单词的记忆逐步向意义识记转化，尤其是要将词根记忆法、联想记忆法等引入到课堂教学中，并将音标教学作为一项长期而艰巨的任务来对待。
其次要做好语法方面的衔接。英语教学的最终目的是培养学生综合运用知识的能力。在进行语法的讲解时，学生在初中阶段的英语学习中对于主语、谓语和宾语等一般能够较好的掌握。而对于定语、状语和补语等成分却明显的不会区分，这在高中要多加讲练。
第三要做好教师教学方法方面的衔接。教师要为学生营造宽松的课堂氛围，良好的语言环境。在讲授知识时，尽量使用英语教学，以促进其英语知识的巩固。
最后初中英语研训员史道群老师对初高中英语衔接教学提了一些要求。
研训中心 史道群老师
初高中的学习要求不同，初中英语教学是听说为主，读写跟上。而高中英语教学是听说为辅，读写为主。初中学生要求掌握1500-2000个单词，而高中要求掌握3500个以上的单词。而且高中生学习的生词多了，课文长了，句子复杂了语法难，作业多，听说读写要求高，学生时常有为难情绪。所以我们初中老师在初中阶段的教学就要完成初中的教学任务，为高中输送合格的人才。为了做好初高中的衔接教学，初中英语老师要让初中学生过好以下三关：
1. 过好语音关 2.过好词汇关 3.过好语法关
初中学生为了高中英语学习的顺利要做好以下的学法准备：
初中生要培养学生良好的学习英语的习惯，预习和复习的习惯，课内课外大声说英语的习惯，英语课上认真记笔记的习惯，按时独立完成作业的习惯，整理错题的习惯，阅读课外书报和摘抄好词好句的习惯，写英语日记的习惯。
初高中老师在情感和教法上的衔接：
初中老师重视课前的导入，重视知识点的呈现和铺垫，注意教学环节的衔接与层层递进，操练形式变化多样，善于运用游戏和竞赛等手段调动学生的积极性，老师习惯引领学生被动地接受知识，拓展少。所以初中英语老师在英语课上要多注意板书设计，课堂活动的目的不能仅仅为了表面的热闹，要引导学生自主学习，调动学生思维的积极性。
高中老师课堂教学设计缜密，丰富饱满，信息量大，拓展面广。但由于初高中的教材体系不同，不可避免地出现教学内容的不衔接，教法的不衔接和学法的不衔接等问题。另外中考受中考指挥棒的影响，高中受高考指挥棒的影响，导致衔接进一步加剧。初高中学生的生理和生理特征也发生了变化，存在较大差异。
高一老师为了做好衔接工作，首先要了解初中英语教材和初中英语课程标准，了解初中英语的教学方式与学习方式，适当注意教学的趣味性，注意小台阶低起点地导入，大容量快节奏地训练，让学生在课堂上把大部分语言知识内化，形成基本的语言能力。提高高中课堂教学的有效性。
参加活动的初高中英语老师的合影
